分层教学在小学体育教学中的应用

摘要：小学是社会关心的焦点，小学时期是学生性格特征以及身心发展完善的重要时期。小学的教学当中，体育教学获得更多的关注，教师要在小学体育教学当中积极创新教学模式，帮助学生建立起健身的良好认识。体育教学对学生身体素质有严格的标准，教师在现实的教学过程中需要根據学生的实际情况实施，分层教学是应用较为广泛的教学方式。文中将具体对分层教学在小学体育教学当中的应用进行分析，由此提升小学体育教学水平。

关键词：分层教学；小学体育教学；应用

社会的快速进步，人们逐渐提高自我身体健康程度的关注度。体育作为学校的一门重要学科，对学生提高身体素质起到关键作用。随着社会进步，人们开始越来越重视小学体育教学。学校是学生学习体育理论知识以及体育技能的场所，小学作为基础教学，十分重要，所以分层教学在小学体育教学当中的应用至关重要，值得深入分析研究。

一、 分层教学的含义

小学体育教学的分层教学，主要是小学体育教师要充分对学生的差异进行了解，特别是身体素质与运动能力之间的差距，这个前提下，对学生进行科学合理的层次分类。按照学生的不同层次，确定好适用于学生的体育教学计划以及目标，达到个性化教学的目标，推动学生提高自身身体素质，保证学生身心健康良好发展。小学体育教学当中分层教育要充分尊重学生的主体地位，将小学体育教师的主导作用发挥出来，在素质教育的背景下，正确认识学生身体素质以及运动能力之间的差距，对学生身体潜能进行分析。创造出适合学生发展的体育教学环境，从最大限度上满足学生个性发展需要，提高学生身体素质以及运动水平。

二、 我国小学体育教学存在的不足

（一） 教学方法落后，无法激发出学生的学习积极性

尽管社会当中都在提倡学校进行素质教育，尊重学生，认识到每一个学生都是不同的，拥有自己的个性，让学生学会自己主动进行体育学习与锻炼，但是目前的体育教学远远无法达到这个要求，大多数学校进行体育教学过程中，应用最传统的体育测试进行教学工作。实际教学过程中，过于重视教师的作用，并不重视学生的主体地位，无法激发出学生的学习积极性。

（二） 师资力量匮乏，教师素质低

从整体上来说，小学体育教师队伍大部分是中专或者是专科学历的教师构成，师资队伍整体素质并不高。偏远的山区，甚至没有专业的体育教师，由其他学科教师兼职，这些教师并未系统地学习体育的专业知识，体育专业素质低，体育课程当中，让学生自由活动，依靠体育教材一字不落地进行介绍，毫无个性设计，导致学生体育学习积极性低，课堂死气沉沉，根本不能将体育教学的效果充分发挥出来。

（三） 教学内容单一

目前，小学体育课当中教师的教学内容较为单一是导致学生不能主动积极参与体育活动以及影响学校体育教育发展的重要原因。大部分体育课都是在室外上课。虽然体育课程有对应的教科书，可是实际上只有非常少的体育教师会按照课本内容来实现教学工作，体育课上，大多数时间都是学生做一些跑步竞技等运动，这些都较为枯燥无聊，无法充分调动学生的积极性，不能激发出学生的学习热情。

（四） 不完善的教学评价体系

现今，教师评价学生的过程中，单纯对学生的体育成绩以及动作完成是否标准进行评价，导致评价太过片面，直接对学生的学习信心产生影响。与此同时，评价成果决定了教师未来的教学计划，不科学的教学计划将直接影响教师的教学水平。

三、 分层教学在小学体育教学中的应用

（一） 充分了解学生，合理分组

分层教学模式进行下去的前提条件就是要对学生进行合理分组，教师在实际体育教学当中要对学生充分了解，科学合理地对学生进行分组。教师实现分组前，要充分了解学生的学习兴趣以及特长，利用直接询问以及调查的方法，教师在综合自身了解的实际情况基础上来综合对学生进行分层。例如有的学生对球类感兴趣，有的会对田径项目有兴趣，教师就需要在分层教学当中发挥出主导作用，将具备同样兴趣爱好的同学放在同一个层次当中，有针对性的教学帮助学生成长。还有学生身体素质不高，对体育课不感兴趣，甚至有学生害怕上体育课，另外有些学生具有强健的身体，可以接受高强度的体育锻炼，所以教师要关注学生之间的身体素质的差别，对每一位学生进行发展，保证让学生获得进步。

（二） 制定符合实际的分层教学目标

应用分层教学过程中对教师有非常高的标准，教师要对学生最近一段时间的发展情况、性格特点、身体健康程度以及学习的热情程度进行详细了解，满足每一个学生的发展实际要求，做出科学合理的理论分析，给分层教学提供良好的参考。小学体育教学活动当中，由于每一个学生的心理、身体以及运动能力各方面存在差异，因此教师需要根据实际情况确定出具备特点的分层教学目标。体育课堂当中，教师教学方法的使用要将小学生的身心健康全方位发展作为基础，保证体育课堂当中要对每一位学生的体育素质教育都能涉及。分层教学法适合应用到体育教学活动当中，应用频率相当高，教学当中一定要对学生的运动基础情况以及喜好充分了解，激发学生的积极性，从而保证高效的体育教学活动。

例如小学体育教学活动当中，教师根据学生的自身实际情况利用分组的方法进行教学，能够分为三个组别，实力组、潜力组以及可塑组。确定对应的教学目标。实力组学生具备非常良好的学习能力，教师要制定比较高的教学目标，帮助学生拓宽知识面，提高学生的认知水平。潜力组与实力组学生不同，教师要对他们的学习能力清晰掌握，教师要按照这个实际情况确定教学目标，将学生的学习体育积极性良好的调动起来，将教学形式有效改善，激发出学生的潜力，提高体育素养。教师要给予可塑组非常大的支持，按照他们主动性不高的现状确定适当的教学目标，为他们提供支持，加强学生的自信，激发学生的兴趣，便于获得较为理想的效果。

（三） 实施分层授课

分层教学应用到小学体育教学当中，首先要根据体育课程的难易程度，对学生实现分层授课。对体育课程实现科学合理的难度分级设计，作为小学教育教学分层授课的关键内容。小学体育教师要对体育教学内容的难度与要求充分考虑，对不同层次的学生进行授课指导。小学体育教师要分解体育运动的动作，对层次高、身体素质良好、运动能力强的学生，体育教师可以指导学生进行高难度的动作练习，针对层次不高的学生，可以适量地将授课标准降低，指引他们进行基本动作的练习。小学体育教师需要将体育课程的教学路径设计为螺旋上升的曲线，保证每一个层次的学生都能够获得最合适的锻炼与学习。小学体育教师要重视应用多样的授课方法实现体育分层教学的导入，符合学生的实际情况，增强学生体质与运动能力，培养出学生的运动机能，将调动学生的体育运动的积极主动性。

（四） 教学评价分层

正确的教学评价可以帮助教师及时发现教学当中存在的问题，及时进行调整，作为有效提高教学水平的重要渠道。可是大部分教师的评价标准过于片面，只是单纯地关注学生体育成绩，忽略了学生的其他优势，直接削弱了学生的自信。所以教师要建立全面的评价体系，要从学生的每一个学习阶段从多个维度进行评价，保证科学评价。比如学习立定跳远的课程中，教师介绍了跳远动作以及技巧之后，学生要自主进行练习，这个时候教师要针对学生动作掌握水平、进步现状以及成绩情况实现分层评价。如果学生动作要领能够熟练掌握可是成绩不高的同时，教师要给予学生必要的鼓励，让学生能够感受到自己的能力没有白费，激发学生学习体育的熱情。

（五） 单独进行辅导

由于世界的多样性组成丰富多彩的生活，小学体育学习也要保证多样性。利用课外体育社团、兴趣组等方式来丰富体育课程教学，教师实现课外辅导，并不是实现全班的补课行为，也不用另外增加课时，主要是对体育水平差的学生进行补课活动。由于分层教学普遍对固定群体有显著作用，对运动能力处在最高或者最差的学生的效果并不是非常良好。运动能力较低的学生，需要从最开始的基础体育内容进行练习，教师要耐心进行指导，谆谆教导学生，让学生可以独立进行思考，主动进行锻炼，提高体育能力。针对运动能力高的学生，要进行单独指导，充分发挥出学生的潜力。通过单独辅导培养小学生分析解决问题的能力，帮助学生擅长发现自己的问题，从而提高自己，保证最大程度上提高每一个学生的体质与健康意识。

总而言之，分层教学能够较为良好的符合学生的心理以及生理发展的特点，作为一种良好的教学方式。小学体育教学活动当中，应用分层教学的方式要对学生进行合理分层、制定符合实际情况的分层教学目标、实现分层教课、分层教学评价以及单独辅导，优化小学体育教学过程，充分带动学生的主观能动性。

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作者简介：

汪凌云，福建省福州市，福州市交通路小学。