高中政治教学中如何培养学生的核心素养

摘要：高中政治教学中培养学生核心素养，即满足素质教育、又满足新课改要求。所谓学生核心素养，指的是学生适应终身发展及社会发展必备的品格与能力。而培养学生核心素养的关键就是培养全面发展的人，表现为具有科学精神、健康生活及责任担当等要素，本文就此展开论述。

关键词：高中政治；核心素养；培养措施

一、 深挖教材，培养学生人文素养

教师在教学过程中一定要深入挖掘文章中的人文精神，对学生进行人文教育。例如，在《经济生活》篇章的学习中，里面就包含很多人文精神方面的内容，如“树立正确消费观”要做到适度消费、同时要避免盲从，做到理性消费；还要保护环境，做到绿色消费；坚持勤俭节约的品行。教师在进行知识点讲解时，一定要引导学生做到不攀比，不浪费。

而在学习企业经营理念时，其中“诚信经营，树立良好的企业形象和信誉”中的“诚信”就是人文素养中的内容。为了培养学生诚实守信的品质，教师在讲解过程中可以适当加入一些不守信用的处理方法和以后可能产生的影响，例如，如果学生不守信用，可能会记录到档案中，成为档案污点，影响其以后奖学金、评优、出国留学和信用卡借贷等；如果企业不守信用，就会导致生产的东西卖不出去，最后甚至破产，比如三鹿奶粉事件等。

人无信不立，商无信不兴。让学生明白诚信的必要性和重要性。再如，学习“树立正确就业观”时，教师要引导学生正确的竞争意识和自主择业意识，让学生意识到职业的平等性，掌握多种形式的就业法。如此，学生在面对就业问题时就会不等不靠，不会产生盲目感和抱怨心理。以上这些内容都是人文素养对人内在品质的影响，教师在教学过程中，不仅要引导学生掌握知识，还要引导学生在心理上接受知识，化为以后生活和行动的参考和指引。

二、 创新方法，培养学生理性思维

教师在带领大家学习《收入分配与社会公平》时，首先要设置一个问题：什么是公平？然后以分组的形式让大家花费2min时间进行折“纸飞机”活动，然后由班长统计所折纸飞机的数量，大家一起设计分配方案。在整个制作环节，每位同学都积极参与到活动中，都体会到动手实践的乐趣。

但在谈到“纸飞机”分配问题时，大家意见就不统一，有的主张按劳分配，这样折的快的同学就能多拿一些；有的主张平均分配，这样折的少的同学或者那些没折好的同学也可以分到纸飞机，这时同学们的意见不统一。这也是本次活动的重点，让他们自己发现问题，并且提出问题，然后大家一起商议并解决问题，最后大家以少数服从多数的方式进行平均分配。

在活动结束时同学们进行自我评价和校正、针对自己的表现和最终分配结果给予自己的看法。最后指出本次实践课的主题——收入分配与社会公平。在整个教学过程充分发挥学生自主、探究、合作的方式，将他们作为课堂的主人，而教师在其中只起到协调和引导的作用。看似简单的“纸飞机”活动也涉及社会热点问题——国家宏观经济调控。这些专业性强，学生平时很少接触、且不易理解的知识教师利用简单的课堂实践，将抽象的知识直观表达，提升学生的实践能力、思辨能力和理性思维能力。带领学生有效地掌握国家宏观经济政策，了解社会热点问题。通过行之有效的教学方法，进一步提高教学质量。

三、 联系生活，培养学生创新思维

高中政治教学不能脱离教材，但也不能局限于教材，政治教师依托教材，结合社会热点话题创造新的课题，如从环保、节能、二胎政策等问题着手，发现急需解决的问题。选择合适的提问方式激活学生创新思维，如“商品”知识讲解时，首先给出学生数道问题，让学生对商品先产生一个模糊的概念。

a. 提到商品，同学们都会想到商城中的衣服、食品等，这些东西从哪里来，又将去往哪里？

b. 满天星辰、新鲜空气是商品吗？

c. 医院中提供给患者的氧气属于商品吗？

d. 统一劳动产品都是商品吗？通过什么衡量劳动产品是不是商品。

通过这种连续性迂回式的提问，逐渐拓宽学生思维，从形象到具体，既能传授学生知识，又能有效锻炼其思维，达成培养创新思维的目的。

政治教学中要将教材内容与实际生活相联系，借助重大时政热点问题加深学生记忆。教师讲解《经济生活》还可以引导学生联系侵害消费者权益的案例，让学生谈谈自己遇到的假冒产品，引导学生给出解决措施。通过学以致用的方式，培养学生创新意识与创新能力。建议学生多看看法律类节目，在日常生活中学习掌握知识点。再如，《在文化生活中选择》讲解到去除封建思想的残余时，可以和农村包办婚姻联系起来。这些问题学生都很感兴趣，既能掌握相关知识点，又能提高生活常识与经验。

又如，在《政治生活》学习中，通过对公民的义务内容的学习，使学生明确自己对国家、社会应承担的政治责任。了解当今时代的主题是和平与发展，了解当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。当学习到我国的独立自主的和平外交政策等内容时，老师要引导学生关心、思考这些问题，使学生树立强烈的社会责任感和历史使命感，做一个有社会担当的人。通过这种紧密联系生活的方法，将政治课程理论溶解到一个个生活案例中，有效激发学生学习兴趣，主动参与教学过程，拉近师生关系，活跃课堂氛围，最终达到提高教学质量的目的。

参考文献：

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[4]徐国松.试述高中思想政治课培养学生核心素养的基本策略[J].思想政治课研究，2016（06）：224-225.

作者简介：

秦春芳，广西壮族自治区贺州市，广西贺州市八步区贺州市中学。