浅谈如何构建和谐的班集体

孙桂芳

摘要：班主任是班集体的组织者、管理者、协调者和指导者，对班级的发展起着积极的推动作用。班主任的根本职责是把班集体培养成有统一目标，正确的舆论导向，自觉遵守校纪校规以及坚强的领导核心，最终建设一个和谐的班集体。

关键词：科学管理；和谐班级；核心力量；管理措施

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0025-01

和谐的班级就是指学生能在班级中愉快、平等、顺利地学习和发展，能积极主动地参加班集体的一些活动，促进学生自身个性特长和整体素质的全面发展，提高素质教育的质量和效率，为升入高一级学校的学习和发展打下坚实有力的基础。素质教育要求班主任在教育活动中树立"德育为首，教育为主，育人为本"的指导思想，全面发展学生的整体素质，使整个班集体朝着一个积极进取、团结友爱的目标迈进，建设一个和谐的班集体。

1.确立科学的追求目标

1.1树立科学管理班级的理念和意识。苏霍姆林斯基曾经说过："教育是人与人心灵中的最微妙的接触"， 班集体的管理就是班级中学生与学生心灵的沟通及交流、老师与学生之间心灵的沟通及交流，从而融合学生与学生、老师与学生的感情，形成一个默契、民主、友谊、团结、积极向上的班级。但人与人之间心灵的沟通和融合是一门科学。科学的班级管理就应该植根于把人管"活"的理念，高度重视培养学生的主体意识，塑造全面、自主、和谐发展的个体，培养学生高度的责任心和荣誉感，使学生形成合力，并自觉积极地参与班级管理，逐步形成良好的班风和学风。科学管理的出发点和落脚点就是让孩子们获得自主教育，让学生自主的参与到班级日常管理之中，运用班级事务讨论会等多种形式，让学生最大可能做自己的主，感受到自己是班集体的主人，唤醒他对集体的责任，在师生合作和学生合作中建立学生自己感到满意的切合自己实际的有一定规范约束的班级约定，建立学生之间和学生自己的自主管理机制，达到全员参与，相互制衡的目的，使班级形成正确的舆论导向，并朝着和谐、团结、务实、求真的方向发展。

1.2建立班级的核心力量。班干部是班主任的得力助手，是班主任的"顺风耳、千里眼"。要想从根本上提高班级管理质量，只靠班主任一个人的力量是远远不够的，最有效最持久的管理应当是学生管理学生，建立一支高素质的优秀班干部，即班级的核心力量。班主任要靠这一批人核心力量来带动班级的管理，影响班级风气沿着好的方向发展。因此班主任教师首先要深入学生内部之中，了解每个学生的思想品德、学习态度和行为作风，然后筛选，确定班级管理的候选人，再通过民主选举的方式选拔出大家公认和信任的优秀学生來担任班干部。但不能说是，有了班干部，把全部的管理完全的交给他们，完全由班干部来管理，这种做法是不对的，也是不正确的，班主任还要对班干部提出要求，对班干部做必要的指导和启发，要求他们首先以身作则，树立威信和榜样。

2.树立以人为本的管理思想

在以"学生的发展为本"的新课程理念指引下，我们更应思考的是如何从传统的约束中解放出来的问题，在规范学生行为的同时，释放学生的空间，解放学生的个性，发展学生的个性特长，培养学生的主体意识和学习技能。科学的班级管理必须是"以人为本"，以学生的全面发展为原则而出发，改变学生被动地位，充分尊重学生的感情需求、人格独立与个性自由，从内心深处来激发每个学生对班级的向心力、凝聚力与归属感，从而创造一种良好的、和谐积极向上的班级氛围的管理活动。要构建和谐班级，就必须尊重与发展学生的个性，使师生生活在一种互相理解、尊重、关怀、帮助、信任的和谐气氛之中，尊重学生在班级中的主体地位，充分发挥他们在学习中的主动性、积极性和创造性精神，从而使他们真正体验到积极参与集体活动的幸福感、自豪感与成就感，让每一位学生时时沐浴在爱的阳光下，享受到和谐融洽的师生关系，从而获得最适合自己成长的机会，实现学生自己的理想。鲁迅先生有句话，"教育是植根于爱的"，关心和爱护学生是班主任做好学生思想工作的前提，因为不同的学生，有各自不同的兴趣、爱好、潜能和性格，对待不同的学生必须因材施教，以爱为起点，尊重他们的个性，所以在工作中要做到公正公平，一视同仁，用自己最大的责任心和使命感去达到一个教育学生的完美境界，以宽容对待学生的不足，以尊重塑造学生的人格，给予学生信心和力量，激励他们积极主动的发展。

3.制定人文的管理措施

班级的科学管理也离不开制度措施的保证，而制度又必须富有人文精神，为此，只有制定合理的人文管理措施，才能保证班级工作的顺利进行和班级的向前发展。

3.1指导学生明确班集体的奋斗目标，制定出合理的班级规章制度。班集体的奋斗的目标是朝着积极进取和团结友爱"的方向发展，建设一个优秀的班集体。班级在发展中常常出现一些问题和难度，这是我组织学生进行讨论，制定应对的措施，让学生们自行定规，制定出合理的管理制度来约束自己。通过他们自己指定制度来自觉遵守班级规章制度，这样既教育了学生的思想，又锻炼了学生的意力，促进了学生思维的发展，更培养了学生的集体主义思想和优良的品质。 对班级正确管理的过程是一个奉献爱心和耐心的过程，班主任教师必须从尊重他人、关心他人、发展他人的角度出发，来指定适合学生心理和需求，促进学生共同提高和发展的管理措施，让集体有一个目标，个人有一个目标，每个时期有一个目标，提高学生对自我管理的认识，使每一个学生能够有一个自己努力的方向，形成一定的行为习惯，由被动管理转向主动管理，促进学生健康发展，形成团结友爱的和谐班集体。

3.2给予学生实现自我的机会，培养学生正确的学习方式和生活习惯。新课改强调："教师必须要把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人，在课堂内学生进行自主探究，充分发挥学生的聪明才智，使他们在能力方面自主得到发展和提高"，为此作为班主任教师，尽可能的把课堂还给学生，给予学生展示才能的机会，让他们获得成就，得到荣誉，让给每个不同起点、不同价值追求的学生都实现自我的满足，以培养他们正确的学习方式和生活习惯，培养他们成为一个有理想、有信念、有能力的一名合格的班级成员。

总之，构建和谐的班集体是一个系统的工程，需要师生在心灵上沟通，在思想和行为默契，达成一致，做到全面的合作、配合与支持，只要每个班主任教师在工作中不断探索，努力实践，就会实现和构建一个和谐的班集体。