谈小学数学启蒙教育之我见

倪永云

摘要：我国的基础教育正处在应试教育向素质教育转变阶段，而数学是我国实行九年义务教育的一门基础学科，对于这门学科，小学生必须学好它，也是党和人民交给每位教师光荣而艰巨的任务。

关键词：小学数学；启蒙教育

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0115-01

很多人会认为小学数学的内容实在是太简单了，一个班的学生们几乎人人都是九十以上的分数，在小学数学阶段，考一个八十分算是很低的成绩，所以我们的学生在小学数学阶段的学习中还没有感受到太大的压力，但我们的学生在进入中学阶段就会渐渐感到吃力，这实际上是小学数学学习启蒙的阶段没有把握好，小学数学的学习虽然简单，但是有很多学习习惯和思維的养成就在这个时期，我们要让学生们能在数学学习中一路顺风就要重视启蒙。

1.小学数学教学的现状

小学数学教学的现状有：（1）教学观念相对落后。受传统小学数学教育模式的影响，部分小学数学老师的教学观念还相对落后。具体表现在：老师只注重抓学生的数学学习成绩，却忽略了对学生学习数学兴趣爱好的培养和全面综合素质的提升。这种老旧的教学理念容易让学生丧失学习数学的积极性，学生的拓展思维和发展性思维都得不到良好的训练。（2）老师依旧为课堂的中心。在以往的小学数学教学中，老师总是习惯性的主导课堂，引领学生学习。一般而言，老师会默认这样的要求，在课堂上学生们要尽量适应老师的讲课模式，而老师很难完全顾忌到学生的具体学习。这样的学习模式实际上是不科学的，学生长时间的被动接受老师灌输的那些数学概念和公式，就造成了大多数学生知其然不知其所以然的学习状况。（3）受应试教育的影响。小学生学习数学感到束缚还有一个重要的原因就是受到应试教育的影响。在应试教育的指挥棒下，老师偏向于培养学生解题和做题的能力，对数学的实际应用等运用的较少，学生学习数学浅尝辄止，只能停留在解决数学练习题的层面。

2.增强学生应用数学的能力

例：小华和爸爸妈妈比赛做计算，小华一分钟算对了6道计算题，爸爸的是小华的4倍，妈妈比爸爸少做对了5道，妈妈一分钟做对多少道？这是一道比较常见的综合了乘法和减法的小学应用题。一旦碰到需要综合计算的问题，很多学生就不会转换思维。脑袋里不会把它拆散来简化。当我们着手做这种应用题的时候，得先把题目中的条件弄清楚。像这个例题，人物就有三个，爸爸、妈妈、小华。已知条件小华做对6个，那么就能把中间两句先看成一个题目，求小华爸爸做对多少道，那么就是6×4=24。爸爸做对24道，妈妈比爸爸少做对5道，妈妈做对多少道。这又可以变成一个简单的应用题，所以这道例题就能被简化成两道简单的一句话应用题，学生自然能很快的得出题目的答案：6×4-5=19再看小学数学中经典的鸡兔同笼的应用题。例：鸡兔同笼共有32只，共有腿一百条，问有几只鸡，几只兔？在这个题目中，我们需要先弄清楚题目给的已知条件和隐藏条件，已知条件就是鸡和兔加起来有32只，腿加起来有100条，而隐藏条件告诉我们鸡有2条腿，兔有4条腿。那么我们就要教会学生用假设的方法去计算，假设笼子了全是鸡，那么32×2=64，剩下的36条腿呢，就说明是少了几个两条腿就少算了几只兔子，那么36÷2=18就是兔子的数量，再把总数32-18=16就得到了鸡的总数。在这个题目中我们主要让学生通过假设的思维来转换视角增强应用数学的能力，当碰到问题的时候，先理解题目意思不放过每一个已知条件，把他们转换到实际生活中，简化成自己能理解的层面，再一步一步计算，这样便能真正掌握学习数学的方法，当然，要想彻底掌握一门学科，多写多练多想是必不可少的。

3.利用生活，强化数学知识

在数学教学中单纯的让学生完成数学练习题并不能让学生完全的掌握数学知识，只有将数学应用到生活中，学生才能领会到数学的真正用途并深入了解数学的内涵。每到植树节老师会组织同学们种植小树木，在种植小树木时学生们要考虑到的就是树木栽种的合适的间距。例如一个班级的同学负责栽种一个区域的小树木，这时学生就要根据给定的适合树木栽种的距离来计算自己负责的这篇区域究竟最多适合栽种的树木数。实际生活中的数学运用不仅锻炼了学生的动脑能力也锻炼了学生的动手能力。学生能够强化所学到的数学知识，并将其落实到实践运用中。

4.运用数学，充分实践

学生一旦学会和习惯于将抽象的数学概念和具体的实物结合起来进行观察，许多新的问题也就不可避免地摆在了学生的面前。这时，教师的任务就是引导学生利用数学的概念进行简单的实际应用，解决简单的问题。例如1.在教学"一个数加上或减去接近整百、整千数的速算"时，充分地利用生活中已有的购物付款时"付整找零"的经验，设计了这样一道生活情境题；六一节带上136元去新华书店买了99元一套的课外书，可以怎样付钱，还剩下多少元，讨论这题时学生凭借已有的生活经验马上想到；先付100元，先找1元，加上留下的36元，还剩余37元。这恰恰就是"凑整简算"的思路。同时，数学抽象概念的确立，也使得学生完全有能力去解决生活中遇到这些问题。一个科学的概念和思维方法总是以这种友善的方式出现在学生的面前时，数学以及包括教学内的一切科学，必将会展现出最具有亲和力的一面，引导学生走上一条理性与情感协调发展的道路。

总之，对于基础教育来说，小学数学教育是基础性工程，而小学启蒙阶段的教学更是基础中的基础。面对新课程改革的不断深入，提高学生的素质需要从启蒙抓起。本文结合我多年教学经验，深入分析小学数学启蒙阶段教学的方法和策略，从而在如何提高启蒙教学方法和全面发展学生的能力上提出了自己的见解。

参考文献：

[1]张宇.数学教学策略.教育.2010.