点亮学生的心灯

相英

近日再次观赏著名特级教师于永正执教的《小稻秧脱险记》一课的视频，于老师和蔼可亲的音容笑貌出现在眼前，他独具特色的教学风格、精湛的教学艺术，使我对 “五重教学法”及其教育理论有了更深刻的理解。品味这一节课的课堂教学，“五重”之首——重情趣，得到了淋漓尽致的体现。

一、问一问——激發情趣，敢于质疑

《小稻秧脱险记》是苏教版小学《语文》三年级（上册）的一篇课文。未读课文，于老师先激趣质疑：“小朋友们，读过《汤姆·索亚历险记》吧？‘小稻秧脱险记是怎么回事呢？看到题目，有哪些问号？”一下子就抓住了学生的兴奋点。学生们踊跃参与，在发现问题、寻找答案中乐此不疲。“不会提问题的学生不是好学生”“学贵有疑”，这些思想在于老师的课上得到了充分的体现。

二、选一选——调动热情，培养能力

于老师把培养学生的自主学习能力贯穿在教学的全过程。识字时，他结合学生已有的学习经验和生活经历，让他们自主选择识字方法。幻灯出示课文生字，他问：“哪些字你认识了？怎么认识的？还不认识的字，你想用什么办法学会它？怎样才能记住它的字形？”读书时，他说：“大声读，还是轻声读？‘独唱还是‘大合唱？”让学生根据课文内容和自己的喜好，自由选择。通过调动学生的学习热情，培养他们的自主意识和学习能力。

三、评一评——师生互动，融洽感情

于老师在课堂上总是鼓励学生参与讨论和互评：生评生，师评生，生评师。于老师在黑板上范写一个“稻”字，让学生讨论：字的结构是否端正，运笔是否规范？范读一遍课文，让学生评议：有没有读准字音？有没有丢字或添字？感情表达得是否妥当？于老师努力营造平等、合作的师生关系，激发了学生主动参与的热情，点燃了创新的火花。

四、演一演——创设情境，感悟内涵

《小稻秧脱险记》一文中有许多词语是学生难以理解的。为了能让学生真正感悟到词语的内涵，于老师让他们来演一演。理解“团团围住，气势汹汹”时，让一群学生演杂草，于老师演小稻秧，“杂草”把“小稻秧”团团围住。“你们应该怎样站？”学生从四周把老师围住。“你们要做什么动作？怎样嚷？”学生左推右拉，高声嚷叫……通过课文中语言的渲染、情境的创设，伴随着学生自己丰富的想象，如临其境，如闻其声，如见其形，在美妙的情境里，在浓浓的情趣中，抽象的语言文字顿时“活”起来了，学生的思维也“活”起来了。

正如高林生所言：“在诵读中感悟，在近乎游戏的活动中理解，既有趣，又有效，寓庄于谐，寓教于嬉，奇思妙想，有情有趣。”这是对于老师教学“重情趣”的准确诠释，也应是我们每位教师在阅读教学中追求的境界。

（作者单位：江苏省高邮市教师发展中心）