普通高校公体乒乓球选项课分层教学的实效研究

宁启璜

摘 要：分层教学是一种科学的教学方法，其目的在于满足所有层次学生的学习需求。在普通高校公体乒乓球选项课中，若要应用分层教学方法，就应先进行试验。而后再结合实际提出科学的应用方法。本文就此展开了讨论，先是通过问卷调查方法了解了当前兵乓球教学的现状，然后采用了实验的方法研究了分层教学的应用效果，并分析了兵乓球教学实施的注意事项。

关键词：普通高校 公体 乒乓球 选项课 分层教学

中图分类号：G846 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（a）-0063-02

新课程标准下，体育教学应以学生发展为目的。且我国颁布的《体育课程教学指导纲要》也指出了要突出学生主体。另外，结合情感理论、教育理论等内容，开展分层教学就是充分认识到学生之间的差异，并依据学生的身体条件、学习状况等制定不同层次的教学目标，从而有效促进学生的学习。

1 普通高校公体乒乓球选项课教学现状

本文主要从学生对兵乓球选项课的态度、学生的兵乓球技术基础两方面进行了调查，以了解当前高校兵乓球教学的现状。首先，在态度方面，主要是调查分析学生对所有体育选项课的态度，并计算出其中兵乓球选项课的比例。调查人数为500人，调查方法采用的是问卷调查方法。经过统计、分析后发现喜欢兵乓球运动的学生人数比约28%。从中能够发现，学生还是比较青睐兵乓球运动的。其次，由随机选取了500名学生，对其技术基础进行调查。最后发现兵乓球技术基础达到熟练程度的约3%，基本掌握的约10.6%，一般掌握的约19%，稍会一点的约37.4%，根本不会的约30%。从中能够发现学生的兵乓球技术差异还是比较大。通过调查发现，即便是兵乓球教学比较受到学生的欢迎，但其教学现状并不乐观，学生的技术水平参差不齐。

2 分层教学实验

2.1 实验介绍

分层教学实验的对象是某学院2010级的本科学生，从中抽取了240名参加兵乓球选项课的学生，并将其平均分为A、B两组。实验方法是依据高校体育教学大纲，制定具体的实验考核方法，从正反手交换颠球、发旋转球、推挡找落点、正手攻球、反手攻球五方面对学生进行兵乓球技术基础进行了测试，在每个项目中，设定20个球，一球一计分，共100分。在A、B两组中分别进行测试，并记录下数据。另外，在实验中，以A组为实验组，B组为对照组，并在A组中依据成绩高低分为3个小班，B组则随机分为3个小班。

在兵乓球教学实施过程中，除了A组中3个小班的教学的重点存在不同外，其他教学大纲、内容、时数等均与B组相同。同时，在实际的教学过程中，教师还可以结合学生实际学习能力，对兵乓球教学进行适当的调整。

在整学期结束后，对A、B组所有学生进行学习、评价、调查后发现实验组进步显著的为70人，进步较大的为48人，进步甚微的为2人。对照组进步显著的为48人，进步较大的是61人，进步甚微的是11人。从中能够发现实验组的学生比对照组的学生进步更大。然后，应用层次教学后，再次对学生的技术基础进行检验，发现实验组学生的兵乓球技术基础成绩高于对照组，且其差别比较明显。这就表明应用分层教学法能有效促进学生的学习，调动学生的学习积极性。

2.2 分层教学取得的效果分析

除却对最终的学习结果进行分析外，在实验过程中还对学生的学习积极性、学生发展等进行研究。通过总结分析，分层教学取得的最终效果要表现在以下几个方面：一是突出了学生的主体地位。在分层教学中，教师要根据学生的个性、特点，采取有效的针对性措施，并制定明确的教学目标、教学评价体系，从而尽可能地做到因材施教，最终促进学生的全面发展。在此过程中，学生的主体性得到了充分发挥，其学习成绩也有了显著提升。二是有效推进了教师教学的创新。比如在教学的层次性非常明显，有效满足了各阶段学生的学习。而且其教学组织设计更加严谨。另外，通过评价机制还帮助教师及时发现了教学中存在的问题，并采取了针对性的措施进行了教学调整，有效推进了体育课程的创新和发展。三是有效促进了学生的全面发展。分层教学虽说是制定了分层次的教学目标，但对于培养学生的竞争意识，发挥了极其重要的推动作用。这在一定程度上也有效促进了学生的全面发展，从而使学生适应社会的能力有了大幅度的提升。总体来说，分层教学不仅有效提升了学生的学习成绩，还践行了新课程标准以学生为本的教学理念，真正提高了兵乓球教学的质量。

2.3 分层教学实施的注意事项

在分层教学实施过程中，也不可避免地出现了一些问题。比如学生比较关注自己喜好的技术之上，而忽略了其他技术的学习；学生主观能动性仍没有得到充分的发挥；层次划分科学性不足，致使学生的学习受到了影响等。显然，若要科学开展分层教学，则应深入实际注意各方面的实施问题，以保证分层教学的最大成效。其主要注意事项体现在以下几个方面。

第一，要处理好分层目标、教材整体目标之间的关系。在开展分层教学时，教师仍要以整体教学目标为基础，全面把握教材整体目标。这样才能真正提高学生的综合学习能力。比如对于成绩较好、技术基础较强的学生，在教材整体目标的基础上，教师可以进一步扩充知识内容，并拓宽知识面，从而为培养学生的自学能力、创造能力等打下基础；对于技术基础中等的学生，应结合整体教学目标，加强学生技术能力的培养，并侧重于学生学习方法、学习习惯等的培养；对于技术基础较弱的学生，教师应重视巩固学生的技术基础能力，并不断加强学生理论知识、实践能力的培养。只有这样才能以分层目标为导向，合理开展分层教学。

第二，要科学分层。对学生进行分层不能以单纯的成绩为标准，而是应从多个方面入手，进行科学分层。只有这样才能真正满足学生的学习需求。如从学生身体素质、健康状况、技术基础、兴趣爱好、意志品质等方面入手，进行分层。当然，这一切应建立在基础调查之上。如果分层不科学极有可能会影响到学生的学习效果。

第三，教师应充分发挥自身的主导作用。在分层教学中，虽然要以学生为主体，但仍要充分发挥教师的主导作用，做好教学内容选择、教学进度把控、教学重难点突破等工作。同时在分层教学实施过程中，教师还应结合不同层次学生的学习需求，编制完善的教学的教案。最主要的是教师应时刻关注学生的学习状况，应适当提高对高层次学生的要求，对低层次的学生应努力促使其能够积极、主动地学习。另外，在分层教学的实施过程中，教师还应当注重教学总结，不断改进分层教学，从而使分层教学更加科学、有效。只有这样才能逐步摒弃传统的教学模式，充分发挥出分层教学的优势，有效促进学生的学习。总体来说，在乒乓球教学中，教师实施分层教学时还应注意一些事项，以保证分层教学的成效。

3 结语

在乒乓球选项课中采用分层教学法，能有效提高学生的学习成绩，并满足了大部分学生的学习需求，真正提高了高校体育教学质量。从学生角度来说，分层教学还有效培养了学生的体育兴趣，充分发挥出了学生的学习积极性，使学生的乒乓球技术得到了不同程度的提高。另外，分层教学还有效解决了“学生吃不饱”“消化不了”的两极分化现象。在一定程度上，这还能有效弥补传统教学的不足，保证了素质教育、终身体育教学等教学理念的实施。

综上所述，分层教学有效推进了兵乓球教学的创新和发展，打破了传统体育教学模式的限制，极大地促进了学生的学习。

参考文献

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