运用校园心理剧发展学校的创新教育

申全立

我们的孩子在现代教育体制下，接受的依然是分数优先的教育，很多问题出现时，我们的学校教育和家庭教育首先想到的就是，这个问题的处理会不会影响到学生的学习，在不影响学生学习成绩的前提下，我需要怎么去处理，然后再对学生进行所谓的思想教育。直到孩子們表现出大人认为的愧疚了、知错了、有悔改之意时，方得终止。然而这一切却在不断的重复地发生着，并且是面对同样一件事情时，孩子一而再，再而三的犯错误。这样的现象告诉我们学校的教育落后了，学生的需要被我们重视的分数给打压了下去，这已经严重违被了我们对孩子进行教育的初衷。

儿童发展心理学表明，小学阶段的学生正处在儿童中期，部分处在青春期前期，他们的身心如何发展，向哪里发展，不是由外因机械决定的，也不是由内因孤立决定的，而是由适合于内因的一定外因和内因共同合作在一次又一次的调整和修改之后完成的。怎么样做？用什么方式可以帮助学生寻找内在资源？促进他们身心健康的发展呢？是我一值在思考的问题，心理剧的推广让我找到了突破口。因为心理剧是学校根据本校学生的情况，把部分学生真实生活的场景通过心理剧的形式展现出来，有很强的现实意义，并具有普遍性，易于让观看的学生产生共鸣，找到适合于内因的一定外因，当适合于内因的外因出现时，学生的同理心也会被激发，他们会设身处地的理解别人的处境，感受到对方的内心世界，能将心比心地体验对方的感受。

多年的工作经验，告诉我，学生的问题虽然五花八门，但归根结底大都是认知行为的问题，肓目的以自我有限的认知给自己判罪，对一些概念的功能性无边界的夸大，认为自己就是世界上最不幸的人了，没有人再比自己惨，进而懈怠、散漫、用假装的强悍实则是自卑处理遇到的事情。对此，教师在编排学校心理剧时，都会以学生真实生活事件入手，尽可能地利用心理剧将学生的普遍问题展现给大家看，给他们提供一个适合学习的外部环境和事件。这样学生才会主动去思考和发现那些另自己不适的问题是什么？并尝试着寻找解决的方法和途径，以完成自我身心健康的成长。

心理剧可以不受任何时间，任何班级，任何年部的限制，还有可重复播放的特点，可以被延期使用。所以每次辅导练习，我都非常注重细节，力求做到最好，关注且重视学生的内在感受，因为学生的自我感受才是寻找内在资源的动力。利用完整的易于被学生接受的心理剧对学生进行辅导，会产生事半功倍的效果。于是我创作了心理剧《找自己》。这是一个被同学们指责嘲笑过的孩子，在内心产生了想要报复同学的想法，又很无助的想法，不知道怎么做才会有希望的想法，还有要变得坚强的想法。这个同学在知心姐姐的引导下，看到了几种不同的自己，并知道了这些自己都是真实的存在，我们需要他们，也知道了如何在这几种想法中去选择正确的，最终找到了那个最有力量的自己。

心理剧播出后，学生们会像这样说“我心里也会这么想。”“我有时候也是什么样的结果都会担心。” “我妈总说好孩子不能这样想，为什么啊？像他们演的那样结果不是也很好吗？”“我总以为自己有些想法是不对的，也不敢和家长说，更不敢和你们说，怕你们笑话我。”“我也会有这样的担心。”“看来很多人和我是一样的啊！”“原来想什么不重要，用什么想法做事情才是重要的。”像这样的思考，在我们当前的教育体制下，老师不会思考，家长更不懂得引导，孩子们就没有机会去了解，更别提说去效仿和学习了。有了心理剧形式，学生就可以在开放的学习状态下，完成一次自我身心健康成长的过程。

每个人都有很丰富的内在资源。小孩子经常会问“为什么雨衣会是黄色的？”“为什么下雨天我要打伞而有的人不用打伞？”等等的提问，这是小孩子在利用自己的内在资源表达和学习。如果这样的提问发生在一个青春期孩子的身上，会怎么样呢？那是积极主动向懈怠等待的一种转换，一旦转换达成，并且被某种原因巩固下来，那么这个人的内在资源将会进入沉睡状态，有的人终其一生，他的内在资源都处在沉睡状态，这样的人一辈子都在等待外界的帮助，期待外界能给予自己多一些再多一些的支持，却始终不知道自己可以借助自己的知识储备，为自己处理问题，直至醒悟的那一刻才会重新启用。我们的小学生四、五年级的时候，就开始逐步的进入青春期，在自我意识逐渐成熟的时期，如果有人给予他们适时的引导，将被体制忽略的内容，通过心理剧的手段，给填补进去后，对我们的孩子来说，将是百益而无害的事情。

因此，我们在利用心理剧帮助学生寻找内在资源的过程中，一定要关注学生的需要是什么？每一次孩子的需要得到满足之后出现的新的需要又是什么？同时更要清楚，我们要给学生什么？这就需要学校要打破已往固有的教育模式，有效利用好心理学这一媒介，运用校园心理剧发展学校的创新教育。现在心理学已经开始越来越多的被适用于教育教学的研究和发展当中。小学生又多以直接学习为主，积极积极心理学对这部分学生来说，积极暗示的功效会更为显著，在学生的学习过程中也是占据着一定的重要位置的。因此，利用心理剧，将一些积极心理学的内容通过一些语言，或某种情境和形象动态的表演，将其直观明了的呈现在孩子们的眼前，就会更容易走进学生的心里，学生也会更容易找到自己的内在动力资源，进而达到我们教育教学的目的。

运用校园心理剧发展学校的创新教育，是在学校教育中最值得延续的一个课题，因为心理剧是最广泛的也是最开放式的一种教育辅导活动，它可以放在课上来用，也可以放在课下来用；它可以在校内使用，也可以由班主任上传到网上，在校外使用。孩子们会在心理剧的帮助下，更正确地认识自己，修通一些自已身上原有的不正确认知，也为未来做好祖国的接班人打下了扎实的基础。