教师在小课题研究中 幸福地成长

郭蕊

学校教研活动是一个长期的工程，一项艰苦的工作。如何让教师在学校教研中幸福地成长，其成功的经验是小课题研究贯穿教师成长的始终。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路。

一、解读小课题研究

小课题研究是指教师在已有的成功经验基础上，针对迫切需要解决的教育教学实践问题，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易操作并且有兴趣、有能力完成的任务进行研究的一种课题方式。

小课题研究的特征：具有“小”的特征，所研究的课题全部来自于教学中存在的实际问题而有较强的可行性；具有“基于问题的研究”的特征，所研究的课题是为了解决教师在教学中的实际问题而有较强的操作性；具有“基于积累的研究”的特征，所做的研究来自于教师的教育教学经验、教育教学素养的积累而有较强的实践性。

小课题研究的根本目的在于促使教师养成科学的思维习惯，提高自身的研究能力与水平，提升自己的成功经验，形成教育教学个性化风格，更有效地改进教育教学工作。

二、小课题的选择与实施

选题是研究的起点，正确的选题是研究成功的一半。小课题研究属于应用性研究，要将解决教育工作中的实际问题作为小课题研究的立足点。

（一）从班主任工作中提炼出课题

班主任工作最有效的途径和形式之一就是主题班会。主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式，是增强班级凝聚力的重要手段，是构建良好师生关系的桥梁，是实施素质教育的重要途径。主题班会在教育学生和管理班级中发挥着重要的作用。学校可将下面的系列主题班会列为班主任小课题研究的内容。

1.初中一年级系列主题班会研究

（1）幫助学生适应中学生活——新起点，新面貌

（2）理性应对学生的逆反心理——别再把我当孩子

（3）培养学生的集体责任感——我是班级一成员

（4）培养学生的生涯规划意识——我的未来，美丽的梦

（5）培养学生学习的独立性——学习靠自己

（6）关注学生的异性交往——我们都是好朋友

（7）培养学生丰富的情感——体验生活中的美

（8）培养学生良好的读书习惯——不动笔墨不动书

2.初中二年级系列主题班会研究

（1）培养学生的安全意识和防范能力——识别诱惑有主见，遇事报警不迟疑

（2）帮助学生应对过大的学习压力——压力变动力，带来好成绩

（3）在流行文化中培养学生的高雅情趣——我是艺术的追星族

（4）培养学生勤奋学习的好习惯——业精于勤而荒于嬉

（5）培养学生的理财能力和正确的消费观——理性花钱知节俭

（6）培养学生的自信心——挑前面的位置坐

（7）正确引导少年时期学生的“爱”——情窦初开时

（8）培养学生热爱运动的习惯——锻炼身体有活力

3.初中三年级系列主题班会研究

（1）教育学生学会制订学习计划——莫要眉毛胡子一把抓

（2）帮助学生掌握课前预习方法——上课要打有准备之仗

（3）帮助学生掌握课堂学习方法——把握好课上45分钟

（4）帮助学生掌握复习方法——过过电影效率高

（5）帮助中考的学生克服考试焦虑——适度紧张出效率

（6）训练学生的自信心——求战阶段更从容

（7）帮助学生制订中考前一周作息时间表——合理作息，考时当平时

（8）坦然面对中考——不以成败论英雄

（二）从教育教学实践中发现研究课题

教育教学是教师的工作场，其中有许多课题等待着教师的挖掘。例如，每位教师都用过教辅，下面例举的一个课题就十分有意义。

优质教辅材料立足于教材，对教材提供的知识信息进一步挖掘和拓展，是对教材信息的必要总结和有益补充。但是，教辅材料的副作用也有很多。教师要提的问题、板书设计、指令学生课堂和家庭的习题、各阶段要检测的试题、难解的习题和试题的答案等，内容详之又详，细之又细。教辅材料助长了教师的依赖性，教师长期在教辅材料的支撑下，滋长了职业行为惰性，有的已经达到对某些教辅材料“一拿起来就放不下”的依赖程度。在学习贯彻教育部、新闻出版总署、国家发展改革委、国务院纠风办联合下发的《关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知》后，学校开展“如何正确使用教辅”的小课题研究。

又如，以备课为例，开展“一课三备”小课题研究。

一备：不使用教辅材料，在自己潜心钻研教材、全面了解学生、精心选择教学方法的基础上，写出第一份教案；二备：通读大量的教辅材料，在第一份教案的基础上形成第二份教案即上课教案；三备：课后根据课堂实际调整教学策略、知识的重难点、教学方法，形成第三份教案。这种先有自己的，再学别人的，经过实践检验的“一课三备”，无论是对教师素质的提升，还是对学生学习效果的促进，其作用都是不容置疑的。

（三）从他人经验中找出需要研究的课题

依据基础教育课程改革目标的要求，教会学生学习是教学的重点。而我们发现优秀的教师虽各有特色，但在“教会学生学习”这一点上却是一致认同并为此努力的。

通过学习部分优秀教师的教学经验，将“教会学生学习”作为课题进行系列研究。

系列一：“教会学生制订学习计划”的研究

教会学生制订学习计划，将学习热情转化为动力。学习计划包括常规学习时间和自由学习时间。常规学习时间，主要用来完成教师布置的学习任务，“消化”当天所学的知识。自由学习时间，完成了教师布置的学习任务后，剩下的归自己支配的学习时间。重点是补课和提高。提高时间的利用率，考试前重点“补短”。

系列二：“教会学生掌握课前预习方法”的研究

教会学生掌握课前预习方法，使学生有准备听课。默读是预习的基本方法。带着问题读一遍比不带问题读五遍效果都高。默读分“粗读”“精读”。“粗读”按照序言、目录，通读一遍。“精读”逐字逐句读，明确每个字的含义。“精读”技巧：一是全神贯注；二是积极思维；三是减少回跳；四是认真写预习笔记。

系列三：“教会学生掌握听课方法”的研究

教会学生掌握听课方法，充分发挥学生学习主动性。

一是认识课程结构，抓住关键环节。即抓导入，听出中心；抓新授，筛出重点、难点；抓过程，基本思路听清楚；抓结尾，基本规律要掌握，结束课时，要集中注意力听教师对一些规律性知识的强化。

二是以听为主，多种感官协同作战。将听和看、听和说、听和记、听和思、听和答结合。

听，听教师讲授、同学提问、大家讨论、教师答疑。

看，看教材、教师的表情、手势、板书。

说，复述教师讲的重点，背诵基本概念、定理，大声朗诵教师指定的段落，大胆提问和回答教师的提问。

记，记课堂笔记。记纲要、记疑难、记补充、记重点、难点、记教师的板书。要以听为主，以记为辅。

思，是指课堂上要思考。

答，是指课堂上回答问题。

系列四：“教会学生掌握记忆方法”的研究

教会学生掌握记忆方法，“过电影”效率高。“过电影”的地点和时间：下课后休息时；在课桌上伏案时；林荫道上散步时；睡觉前；起床后。“过电影”的时机：在记忆材料背到八成熟后，闭上眼睛试着背诵，在脑子里“过电影”。每节课后用两分钟来“过电影”，中午和晚上休息时再用几分钟回忆便可产生长久记忆。

系列五：“教会学生掌握复习方法”的研究

教会学生掌握复习方法，查漏补缺。一是将知识点分为三类：A类是已经熟练掌握了的；B类是初步掌握但不熟悉，易出错误的；C类是没有掌握的。复习以B类为主，适当涉及C类，A类不用管。二是以课本为本，适当过量复习。课本中的重点、难点牢牢掌握是根本。过量的“标准”是如果10遍能刚刚记住，复习12遍就很熟练了，就学习12遍。循環复习，直到记住全部内容。

系列六：“教会学生正确使用错题本”的研究

教会学生正确使用错题本，发挥错题本功效。试题很多，永远也做不完。法宝：建立各科错题本，错题本是独一无二的，它是属于自己的“武林秘笈”。这是因为理解一道自己的错题，吃透一道自己的错题，比做正确十道新题效果还好。

错题本的使用：一是标记错题出处及做题时间。二是誊抄题目，选择题需誊抄选项和正确答案，数学、物理和化学需要完整的解题步骤。三是分析原因，为什么出错，错在哪里，出错部分标红。

总之，小课题并非都是经过深思熟虑后产生的，有时好的课题来自灵感，来自突发的联想。教师要善于抓住思想中的火花来形成小课题进行研究。无论从哪个途径中选择研究课题，都要立足于教育教学实践，通过观察分析教育现象，提出要解决的课题。教育实践中的问题是研究课题的主要来源，研究课题是层出不穷的。教师可以将这些问题中热门的、重要的、迫切需要解决的转化为小课题进行研究。

作者单位：北京市朝阳区和平街第一中学