试论小组合作学习在初中信息技术教学中的应用

梅德金

摘要：根据新课标的相关要求，结合初中信息技术教学现状，在基础上，从自身的教学经验出发，多方面地探讨了小组合作学习模式在初中信息技术教学中的应用问题，希望对于今后的初中信息技术教学发展有所帮助。

关键词：小组合作学习；初中教学；信息技术教学；教学改革

1 引言

在信息技术时代背景下，以及新课标的相关素质教育的要求指导下，初中信息技术教学问题正在逐步引起广大教育工作者的重视。为了实现预期的教学效果，广大信息技术教师应该重视积极开展教学方法的创新，充分利用好小组合作学习的优势，进一步实现高质量的初中信息技术教学要求，有效提升学生的团队协作能力，不断提升学生的信息技术素养，满足未来信息化时代發展的特点[1，2]。

2 初中信息技术教学现状分析

在开展初中信息化教学过程中，部分教师还不能结合当前快速发展的信息技术，不能从学生的主体地位出发，与现代化素质教育的要求还存在一定的差距。首先，开展信息技术的教学实践中，教学模式依然沿用传统的教师为主体的模式，难以通过先进信息技术优势来提升学生的兴趣点，不利于学生具有较强的学习积极性；其次，具体教学中，教师不能展示出有针对性地因地制宜的教学措施，不能充分考虑到学生的实际需求和学习特点，教学方案有待进一步完善。最后，教学过程中，教师难以培养学生具有较强的团队意识，学生的自主学习能力还存在较大差距，难以满足现代化的信息教学工作的开展，难以有效提升初中信息技术教学发展水平[3]。

3 小组合作学习模式在初中信息技术教学中的应用

3.1 加强组间讨论

具体的初中信息技术教学实践环节，教师应该充分重视小组合作学习模式的优势，结合相关的教学内容，鼓励学生深入开展小组内部讨论，有利于学生加深对于相关知识点的认识，进一步提升教学效率，同时，有利于构建良好的教学体系。一方面，教师应体现出学生的主体地位，能够积极从学生特点出发来进行教学引导，并采用合理的激励方式来不断提升学生的兴趣点，开展高效的小组合作学习[4]；另一方面，初中信息技术教师应该从实际出发，积极组织学生参加相关的知识探讨，保证有效提升信息技术教学课堂质量，在开拓学生视野的同时，鼓励学生具有较强的探索精神，以及自主学习能力，实现预期的教学效果。结合相关教学内容，重视组间讨论的进一步加强，有利于提升学生的综合素质能力，符合新课标相关要求。

3.2 构建小组，合理分工

信息技术教学实践中，教师应该从学生的特点入手，结合不同小组情况来进行合理划分，并通过相关有效措施来实现小组构建效率的提升，保证合作学习模式在小组中得到充分发挥，保证初中信息技术教学质量得到进一步的提升。首先，在进行分组的过程重，确定小组成员则是要根据相关的初中学生的实际学习情况以及性格特点来决定，初中信息技术教室则应该充分考虑每个学生的综合影响因素，保证每个人在小组中都能发挥自身的长处，能够保障小组合作学习模式得到充分的发挥；其次，具体的教学实践中，教师应该根据组员的特点以及特长来确定组长，要求组长具有一定的组织能力，能够保证顺利推动组内开展信息技术知识的学习，在此基础上，方可有效开展小组合作学习活动；最后，信息技术教学实践环节，应该保障每位小组成员分工效率的有效提升，通过合理设计相关内容，积极鼓励小组成员参与合作学习的环节中。比如，在进行《主题网站制作》教学过程中，教师为了实现小组成员分工有效性得到进一步的提升。教师首先要求组内的一名学生进行相关图片收集和整理工作，另一名学生进行图片处理的技术工作，第三名学生负责动画制作工作等。正是由于有着上述明确的分工，小组内每个成员都得到充分发挥，能够实现网站制作的要求，有利于信息技术教学质量的进一步提升。在此基础上，则能有效实现预期的教学效果。

3.3 整合教学知识，巩固练习

初中信息技术教学实践环节，教师应该重视如何高效整合教学知识点，进一步有效从各个方面来巩固学生的知识点，不断构建自我的知识框架体系结构，保证实现高质量的初中信息技术教学发展。首先，在教学实践中，教师应该积极引导教学小组的活动，可以结合小组内学生的知识掌握情况的层次差别来进行有针对性的分层性的教学，这样能使得不同层次水平的学生的信息技术能力都能得到一定程度的提升；其次，在总结相关信息技术教学的基础上，教师应该积极要求学生能从整体上把握相关的知识点，能够将其应用在实际生活中，并将平时学习成绩纳入到期末考试成绩中，这样有利于学生进一步有效巩固所学知识内容。

3.4 展示作品，组间互评

初中信息技术教学实践中，为了进一步激发学生的兴趣，教师应该鼓励学生进行相关作品展示，展示完成后进行相关的小组间相互评价，在此基础上，实现小组合作学习模式的质量提升。首先，根据相关教学内容要求，进行信息技术作品的展示，保证通过相关技术措施实现小组合作模式教学质量的提升。其次，应重视小组间相互评价活动，保证有效开展相互间的交流，能通过小组间交流互动，发现自身在信息技术知识学习方面存在的问题，并能据此提升有效措施，有利于进一步巩固初中信息技术教学质量的提升。

4 结语

综上所述，在具体的初中信息技术教学的实践过程中，广大一线信息技术教师应该从实际出发，秉承新课标的素质教育的相关要求，不断积极探索小组合作学习模式的应用，体现出学生在学习中的主体性地位，进一步保证他们的学习兴趣得到激发，有利于学生的探究精神和自主学习能力得到提升，具有较强的创新性。

参考文献：

[1]牟红. 初中信息技术教学初探[J]. 读与写， 2018，2.

[2]杨文妹. 翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J]. 考试周刊， 2018，30.

[3]杨光荣. 提高初中信息技术教学有效性初探[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017，6.

[4]丁亚山. 初中信息技术课堂互动合作教学实践探析[J]. 新课程导学， 2014，17.