幼儿园区域活动环境创设刍探

张静静

摘 要：环境创设是幼儿园教育的重要内容，要体现教育目标，重视幼儿的参与性，注意材料的丰富性，体现安排的合理性，让幼儿通过与环境的作用充分发挥其自主性，增强自信心，充分展开活动，从而促进幼儿向期望的方向发展。

关键词：幼儿园；环境教育；区域活动；兴趣

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0067-01

随着课程游戏化的推进，幼儿园尝试启用弹性时间，放开幼儿的手脚，让幼儿自己取放活动的材料、器具。开放活动的空间，打破了原来活动区域固定设置的模式，教师只提供游戏、操作材料，幼儿可根据自己的意愿和需要规划活动空间。打破班级的界限，开展混班游戏，实行教师固定区域观察，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自由、自主地选择活动内容。

一、 区域环境设计的目标

首先，为幼儿提供发展社交的机会，使幼儿增强社交能力，利用积极的情绪氛围，促进幼儿自信心的发展。其次，关注幼儿的健康和安全，保护和增进幼儿的身心健康。第三，创设与幼儿的发展水平相符合的环境，有助于幼儿发展良好的自我意识，同时对幼儿的行为有适当、及时的反馈。最后，安排丰富的游戏材料和设备，促进幼儿动作技能的发展。

二、区域环境创设的原则

体现教育目标，重视幼儿参与性，注意材料的丰富性，体现安排的合理性。

三、区域环境创设的策略

（1）整体环境创设策略。在物质环境装饰中的色彩搭配上，应该给幼儿以美的视觉享受。自然的环境给予幼儿无限的想象：蔚蓝的天空、飘浮的白云、绿色的草原等。大门口家园共建的作品展示，可以让家长和幼儿感受到家的温馨。走廊创设美术特色环境，小中大班走廊分别以亲子美术活动掠影、现代和民间美术作品展示为主题，营造幼儿园的特色氛围。在户外以及班级区域中，要重点打造美术区，提供丰富多样、有层次性的材料，注重提高幼儿自主参与的积极性，楼梯布置分别以幼儿活动作品和教师作品为主。

（2）区域环境创设策略。1）阅读区。阅读区域要设置在一个相对安静、光线充足的角落里，放置几张形状各异的小书桌，铺上线条朴素的棉布，或者垫上雅致的靠垫，再放上幼儿们喜欢的花朵等装饰品，以便于幼儿放松自在地阅读。在栏杆上投放可以表演的小乐器，设计成和班级色调相协调的动物装饰。阅读区的区域规则醒目，便于幼儿遵守规则进区游戏。打造精致的、温馨的阅读氛围，每个班级都有不同的风格，如海洋风格、卡通动物风格等，避免千篇一律。2）建构区。一个教室往往被划分为若干游戏区域，教室内外的高空可以吊挂醒目的标志牌，区域间悬挂温馨的帘子，在顶部悬挂符合主题的装饰品，这样既帮助幼儿明确游戏区，又化解了区域分割空间所造成的生硬感，同时又为教室增添了游戏氛围。第一，妙用墙面，创设主题环境。在建构区环境创设中，教师把生活中的某一场景融入区域的墙面布置中，让幼儿增强对建构区的熟悉感和亲切感，从而在愉悦的氛围中发挥无穷的想象力。班级的墙面通过教师的巧手创作成为一堵会说话的墙，可以变成幼儿游戏、娱乐的桥梁。例如，在墙面上创设各种生活化的情境，使幼儿边欣赏边创作，丰富幼儿的思维。环境的创设，除了要在物质层面贴近幼儿的认知，增加熟悉感，还要在精神层面给幼儿一种良好的情绪体验。因此，创设环境时要尽量色调鲜艳、形式活泼，让幼儿感到温暖、愉快、积极。第二，活用地面，建立建构规则。在建构区的地面上准备地垫，成为幼儿建构的场地，同时也起到区域规则的作用。如提示幼儿按照地垫的大小设立建构区域大小，让幼儿的进出更加有序。同时在区域内又进行了区域划分，可分为等待区、大型积木游戏区、小型积木游戏区，并在不同的区域规定了人数，人数满员后就必须在等待区进行等待，避免了建构区域拥挤、混乱、游戏材料争抢的现象。随着建构区游戏的持续开展和调整，游戏空间不能满足幼儿的游戏需求了，要在地面铺设地垫扩大空间，在游戏结束后，快速缩小空间，恢复原有的空间，从而使建构区变得适合幼儿游戏，保持幼儿游戏兴趣而秩序井然。

（3）美工区。美工活动内容丰富、形式多样，结合各年龄段幼儿的学习特点和需要，在区域设置时要充分考虑具体的活动内容和形式，借助活动的隔断柜灵活地进行分区布局，柜子的样式和数量选择要能满足美工活动的内容、操作材料和工具的分类摆放要求，并方便幼儿取放。操作台是美工区设置的重要组成部分，要结合幼儿的餐桌作为创作的操作台，幼儿创作的时候自己铺上桌布，形成一个温馨的美术创作氛围。根据美工区活动的特点，设置美工区域空间时，可以结合班级人数、空间和操作条件的实际状况，确定美工区域的活动规模，选择采光充足、靠近水源的地方，并使之既与其他区域互为作用又相对独立。美工区环境要根据幼兒作品进行创设，让幼儿作品得以多形式、多角度展示，不仅给幼儿带来成功后的喜悦，激发其学习兴趣，也为作品提供了展示的平台。

四、结束语

综上所述，区域环境的创设激活了教师思维，让环境布置在课程游戏化开展中，从课程资源到生活环节，再到师幼互动等方面，一步步循序渐进有条不紊地得到落实，从而促进幼儿向期望的方向发展。

参考文献：

[1]庄宏玲.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学前教育研究，2011（05）.

[2]高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2009（05）.