幼儿园实施以大带小混龄教育探研

章丽莉

摘 要：混龄教育能够让幼儿得到更充分的锻炼，有利于促进幼儿良好交往行为习惯、学习习惯及生活行为习惯的养成。文章探讨混龄教育在幼儿园一日生活中的有效实施，以促进幼儿间的互动和共享，使不同年龄的幼儿都能有所进步。

关键词：幼儿园；混龄教育；互动；发展；交往行为习惯；学习习惯；生活习惯

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0029-01

随着学前教育的不断摸索和前行，混龄教育的意义和价值在我国得到了前所未有的肯定。幼儿需要自主、需要接受、需要爱与被爱，他们在与同伴的交往合作中能够不断学习和成长。混龄教育能够让幼儿在与同伴的交往中得到更充分的锻炼，有利于促进幼儿良好交往行为习惯、学习习惯以及生活行为习惯的养成。混龄教育着眼于幼儿的社会性发展，是本文作者所在幼儿园积极研究和开发的一个课题。现结合教育实践，探讨混龄教育在幼儿园一日生活中的有效实施，以促进幼儿间的互动和共享，使不同年龄的幼儿都能有所得、有所进步。

一、“混”出活动情：我来安慰你

为了帮助新进幼儿园的幼儿更好更快地适应幼儿园生活，幼儿园实施了混龄教育。这样，既能帮助小班幼儿尽早适应幼儿园生活，也能让大班幼儿在活动中“混”出当哥哥姐姐的乐趣与责任。

师：他们是刚进入幼儿园的小弟弟小妹妹，对我们漂亮的幼儿园还不熟悉，常常会因为想家、想爸爸妈妈而闹情绪，哭鼻子、不肯吃饭、不肯睡觉。你们是大哥哥大姐姐，请你们帮一帮这些可爱的小弟弟小妹妹好吗？幼儿：好！（异口同声地回答）师：真不愧是大哥哥大姐姐！下面，就让我们想一想应该怎样帮助这些弟弟妹妹们爱上我们的幼儿园呢？小军：我会安慰哭鼻子的弟弟妹妹，可以带他们玩滑滑梯，给他们玩我最喜欢的玩具，还可以让他们观看我们的表演，等他们熟悉幼儿园了，喜欢幼儿园了，就不会哭了。小溪：如果他们哭，我就安慰他们，告诉他们“爸爸妈妈一会儿就来了”，我还会给他们喂饭吃，告诉他们幼儿园的饭菜可香了。小朋友们带着满腔热情讨论着，想着各种办法。当教师带领大班幼儿来到小班后，他们都用事先想好的办法尽心尽力地安慰着弟弟妹妹们，教室中充满了温馨。

二、“混”出手足情：我们喜欢你

幼儿通常会觉得年龄稍大一点的哥哥姐姐能把自己带入一个全新的世界，能给自己带来许多新鲜的东西。因此，当老师说要和哥哥姐姐们一起做游戏时，小班幼儿们都用期盼、向往的眼神看着教师，希望立刻就能体验一下和哥哥姐姐做游戏的乐趣，满足他们的好奇心和新鲜感。下面是混龄教育活动中的真实一幕。

歌舞表演环节：大班幼儿个个都亮出了自己的绝活，比如经过改编的歌曲《偏偏喜欢你》，幼儿园养成教育歌谣，以及时装秀、跆拳道、舞蹈等，他们的举手投足间都流露出对弟弟妹妹们的喜爱。一个接一个的精彩节目活跃了气氛，也征服了弟弟妹妹们的心。小班幼儿个个都安静地坐在椅子上观看着哥哥姐姐们的表演，脸上洋溢着笑容，跟着大哥哥大姐姐们一起哼哼唱唱，手舞足蹈，都期待着与哥哥姐姐一起到台上进行歌舞表演。分送礼物环节：大班幼儿用自己稚嫩且灵巧的双手为弟弟妹妹们亲手制作了心爱的礼物，他们拿着礼物小心翼翼地走到弟弟妹妹身边，轻轻地说，“你最乖了，我们真喜欢你，这是我送给你的礼物，希望你喜欢”。小班幼儿们则个个手里拿着礼物不肯撒手，喜悦之情溢于言表。

三、“混”出责任心：我要做最棒

在其乐融融的氛围中，一上午的时间很快就过去了，小班幼儿没有再出现吵着回家的哭闹现象。午餐时间到了，教师安排大班幼儿坐在小班幼儿身边共同吃午饭。早已熟悉幼儿园生活的大班幼儿们大口大口地吃着自己碗里的饭菜，这时，坐在一旁的小班幼儿也学着哥哥姐姐们拿起勺子，虽然不够熟练却也津津有味地吃起饭来。在巡视过程中，教师发现平时吃饭最慢的大班的小N小朋友，今天大口大口吃得很快，教师便问他：“你今天为什么吃得这么快？”他抬起头看着老师，很认真地说道：“和弟弟妹妹们在一起，我就是大人了，我要照顾他们，给他们做榜样，所以我要做到最棒！”很快，大班幼儿都吃完了自己的饭，当他们看到旁边的小妹妹挑食时，他们就会说：“这些蔬菜吃了有营养。”当看到旁边的小弟弟吃得慢、掉饭粒时，他們就会耐心地说：“多吃饭能长个。”当看到身边的弟弟妹妹们吃完一碗饭时，他们比老师还开心，很有成就感。

四、结束语

总之，混龄教育是幼儿教育中值得关注和深入探究的一个课题。“以大带小”的混龄活动，不仅能帮助小班幼儿更快、更好地适应幼儿园的方方面面，还能让大班幼儿变得更懂事，感受到帮助他人的快乐。无论是小班幼儿还是大班幼儿，都能在混龄教育活动中提高自身的语言表达能力和与他人交往的能力。混龄教育有不同的形式，教师需要从实际出发，因园而宜，不断反思，及时改进，追求更巧妙的教育设计，促进幼儿心理的健康发展，这样才能让每个幼儿都能在活动中有所得、有所进步、有所发展。

参考文献：

[1]李娟.幼儿园混龄教育的园本化策略[J].学前教育研究，2013（10）.

[2]罗璇.我国幼儿混龄教育现状与展望[J].毕节学院学报，2011（03）.

[3]张传芳.幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学，2013.