新课程视野下高中地理主体性教学模式应用探讨

朱朋

摘 要：在新课程背景下，传统教学模式已经无法适应现代化教学需求，这就需要对传统教育方法进行创新，以学生作为教学主体，发挥学生的主观能动性。本文重点探究在新课程理念下高中地理主体性教学模式的应用策略。

关键词：新课程；高中地理；主体性教学

高中地理是高中知识体系中的重要组成部分，会直接影响学生的文综成绩。但是在实际教学中，很多学生对地理知识依然停留在背诵阶段，理解程度较浅。这就需要教师创新教学方法，实施主体性教学模式，让学生充分发挥自身的主观能动性，自主探究知识的形成过程，加强学生对知识的认知深度，提高学生的地理学科素养。

一、突出学生主体，激发学生积极性

为了激发学生的积极性，教师要注重丰富课堂内容，创新教学模式，利用多媒体设备，将书本知识转移到多媒体课件中，从而让死板的地理知识变得更加形象、直观。高中地理知识具有非常强的逻辑性、思维性，如果学生的思维能力较差，势必会影响到学生的学习效率。近年来，随着我国教育改革不断推进，新型教学方法层出不穷，但地理教学效率却有待提高，究其原因，是因为很多教学方法不适合地理教育，并且无法激发学生的积极性。这就需要教师结合地理科目的特点，合理选择教学方法，以引导的形式激发学生积极性，从而提高学习效率。

二、图文结合，发挥学生思维能力

对于地理知识来说，如果仅凭黑板、教材是无法提高教学质量和学生积极性的，甚至会让地理知识变得更加难懂，学生越听越迷糊。因此教师可以采用图文结合的方法，降低知识难度，并且学生在自主学习过程中也更容易找到答案。地理图作为地理知识的第二语言，承载着很多地理知识。特别是对于一些较为抽象的地理知识来说，可以采用多媒体播放动态图或视频，加深学生对地理知识的理解。

例如在“暖锋与冷锋”的教学中，笔者在教学中的首先引入一首诗来吸引学生注意力：“‘随风潜入夜，润物细无声（杜甫《春夜喜雨》）中蕴含着什么地理知识？”地理教师读诗让学生感到非常好奇，学生也把注意力集中在了笔者身上。由于该部分知识较难，为了能够让学生更直观地认识到冷锋和暖锋的走势，笔者播放了一则天气预报的气象视频，通过气象视频内容让学生说出冷暖锋偏移情况，并结合本地的天气情况，待到学生对冷暖锋的机理有所认知时，即可引出教材内容，并让学生画出冷锋或暖锋的偏移位置。之后立刻将所学知识应用到日常生活中，通过近些天的天气情况和气象数据，让学生找出锋线，从而加强学生对锋线知识的理解。采用该方法不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够提高教学质量。

三、结合学生生活，加强理解和記忆

地理学科作为一门文理科结合的科目，不仅需要学生记忆理论知识，同时也要加强对地理知识的理解，通过理解和记忆相结合的方法才能够学好地理。地理知识与人们生活息息相关，加强地理知识和生活联系可以实现学以致用，培养学生的学科素养，让学生以科学的态度看待日常生活现象，推动学生全面发展。

例如在“太阳对地球的影响”一课中，虽然每个高中生都对太阳有一定了解，但是真正喜爱天文并研究天文的学生并不多。为了能够加强学生的理解、记忆深度，笔者通过多媒体播放一段关于太阳系的纪录片，主要讲述太阳对地球的影响，如“太阳促进光合作用”“阳光促进人体吸收”等视频，通过播放相关视频，可以对学生进行思维引导：“学生们，大家看到了太阳对人体和植物的影响，那么你们知道太阳对地球的作用吗？”之后播放下一个视频，同样是通过纪录片的形式进行讲述，如太阳影响地球公转，从而形成了四季，并阐述了南北极昼夜、昼日机理。通过拉近太阳、地球和学生生活的联系，从而加深学生对知识的理解深度。笔者认为，地理知识并不难学，是一门一点就透的科目，但是这个“点”很难做到，这就需要教师从生活中挖掘地理教学资源，发挥学生的主观能动性，让学生以地理思维看待生活，这样学习地理知识将会简单很多。

四、结语

在新课程背景下，高中地理教学必须要突出学生的主体性，让学生在课堂上充分思考，从“教学”转变为“学习”，通过先进的教学手段，加强地理和现实生活的联系，这样才能够发挥学生的思维能力，帮助学生养成地理思维，从而降低地理知识难度，突破地理学习的瓶颈。

参考文献：

[1]赵永乐.新课程视野下高中地理主体性教学模式应用研究[J].新课程（中学），2017（9）：17.

[2]唐炜.新课标中高中地理主体性教学模式的应用研究[J].新课程（下），2016（7）：190.