“一主两翼”班级管理模式的实效性探究

张兆萍

摘 要：班主任在学校活动中有举足轻重的作用，班级管理隨着时代的发展也面临着新的任务和挑战，唯有不断地进行探索实践和革新，班级管理才能日趋完善。为此，我们提出了“一主两翼”的班级管理模式，旨在通过这一模式解决传统管理存在的问题与不足，进而提高班级管理效率。

关键词：一主两翼；班级管理；实践；探索

当前，班级管理面临着新的形势和挑战，我们需要在管理体制变革方面开展新的探索，采取新的举措做出新的应对。“一个没有创新精神的民族，终究是一个没有希望的民族。”同样，一个班级在管理中如果没有创新思维和创新意识，班级的发展也会止步不前。“一主两翼”班级管理模式是在学校管理体制基础上的一种创新。

一、“一主两翼”班级管理模式的概念界定

“一主两翼”是我们提出的班级管理的新模式。其中的“一主”指的是以班主任为主要引导者和参与者，“两翼”指的是班级常规管理委员会、班级监督委员会这两个监管机构。健全班主任负责、班委会和监管委员会参与管理的“一主两翼”班级内部管理体制，是新型班级管理的重要特征。

班委会可以着力协调班主任、管理员、学生之间的关系，促进教育管理新问题逐步得到解决； 监督委员会有利于激发学生参与班级民主管理的积极性，有利于班级决策的民主化、科学化、规范化，建立起班主任、班委会、监管会之间平等参与、协调制衡的新型合作关系。

二、传统管理模式的问题与不足

“一主两翼”班级管理模式的提出，是基于班级自主管理和“双班委制”实践运用成果提出的。然而在实践过程中仍存在一些问题，具体表现在以下几个方面：

1.经验主义的管理方式

（1）许多班主任缺乏有效的班级管理方法，仅凭经验或主观意愿去管理班级，导致班级管理效率十分低下。

（2）片面地重视智育，对学生的全面发展关注不足，不利于学生综合素质的提高。

（3）统一化、模式化的管理要求，忽视了学生的个体差异，不利于学生个性的发展。

（4）经验式的班级管理，致使学生形成了定势思维，制约了其创新思维的发展，使班级管理丧失了活力。

2.学生缺乏参与意识

（1）忽视了对学生的自主发展能力的培养，过分注重班级的常规管理，如纪律、卫生、礼仪、体育、卫生等规范化管理。

（2）不注重调动学生在班级管理中的参与兴趣，使学生仅仅成为被管理者，缺乏参与意识和责任担当意识，更不要说进行实践创新了。

3.管理方式缺乏民主性

班主任在班级管理中往往习惯于将所有的权力集于一身，扮演“独裁者”的角色。学生成为被严格监管的对象，在班级管理事宜中没有发言权，缺乏主人翁意识。这严重制约了学生的自主性、主动性发展，遏制了学生的个性化发展，造成了学生盲目服从，具有极强的依赖性，遇事缺乏主见和独立解决能力，更不要谈实现自主管理了。

4.工作方法单一性

班主任的工作方法和策略，对班级管理的质量和成果由直接的影响。有时候班级管理难免事倍功半，究其原因主要是因为班主任不注重管理方法，缺乏相应的管理手段和评价机制，制约了班级的发展。

三、“一主两翼”班级管理模式取得的实效

1.树立了明确的班级奋斗目标

通过“一主两翼”对班级实施量化管理评价，树立明确的发展目标：全员参与，自主管理。

2.形成了良好的师生关系

班级的民主气氛越来越浓，学生的个性越得到了发展。教育离不开尊重，没有尊重的教育不是成功的教育。在民主宽松的环境里，学生的自我发展意识得到了提高，乐于参与班级管理事务了。

3.班级管理要求学生自我管理

学生在班级管理中蕴藏着极大的潜能，班主任要交给他们自主的权力，使他们在班集体中明确义务，承担责任，学会管理，从而提高主人翁意识，逐步完成“教师主管—师生共管—学生自管”的班级自行运转机制。

4.形成了独特的班级文化

形成了独特的班级管理文化。它能使学生在潜移默化中受到熏陶。通过特色鲜明的管理手段，提升了班级知名度，增强了其文化育人的功能。

5.转变了班级管理模式

形成了从传统的班主任一手负责制到以班主任管理为主的“一主两翼”班级管理制度的转变，促进了管理的高效发展。除此之外，还最大限度地发挥了小管理员的作用，使得管理的范围越来越广、力度越来越大，管理的效率也更高了。

最后，用河南师大附中校长的话说，“如果把班级管理比喻为雄鹰，‘一主是班级管理的引领者，就像是把握方向的鸟头和躯干；‘两翼就好比是给雄鹰插上的一双翅膀。‘一主与‘两翼相辅相成，不断健全体魄、丰满羽翼，这样一只雄鹰就可以展翅高飞、搏击长空了”。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“‘一主两翼模式在中学班级管理中的实践运用研究”研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0928。