双创语境下的批创思维实践

摘 要：李克强总理在达沃斯论坛上首次发出“大众创业、万众创新”的号召。“创新”是我国全面深化改革的主要任务。作为高等教育的一部分，培养批创型人才是高等职业院校的一个重要使命。本文结合思维导图这一教育手段，帮助学生在英语学习的过程中培养批创思维能力，为学生将来的创新创业奠定基础，为早日实现创新型国家贡献一分力量。

关键词：双创；批创思维；思维导图；高职英语

一、 批创思维出现的理论背景

2006年，中共中央总书记和国家主席胡锦涛同志在全国科技大会上发表讲话，宣布“中国未来15年科技发展的目标是2020年建成创新型国家”。在2012年11月8日的《在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》中，主要围绕建设创新型国家而展开。随后，2013年11月12日中共十八届三中全会全体会议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，提到“创新”这一关键词的频率多达44次。2014年9月，李克强总理在达沃斯论坛上首次发出“大众创业、万众创新”的号召。2017年3月5日在十二届全国人民代表大会第五次会议开幕时，李克强总理在布置2017年工作时提到要“依靠创新推动新旧动能转换和结构优化升级”。“我国发展到这个阶段，不靠改革创新没有出路。我们拥有世界上数量最多、素质较高的劳动力，最大规模的科技和专业技能人才队伍，蕴藏着巨大的创新潜力。要坚持以改革开放为动力，以人力人才资源为支撑，加快创新发展。”显而易见，“创新”是我国全面深化改革的主要任务。

作为高等教育的一部分，高等职业教育为社会输送了大量的科技和专业技能人才。因此，培养批创型人才是高等职业院校的一个重要使命。从国际大趋势来看，这也是当代国际教育追求的目标。1998年联合国教科文组织发布了《面向二十一世纪高等教育世界宣言：观念与行动》第五条规定“教育方式的革新：批判性思维和创造性。”“高等教育机构必须教育学生，使其成为具有丰富知识和强烈上进心的公民。他们能够批判地思考和分析问题，寻找社会问题的解决方案并承担社会责任。为实现这些目标，课程需要改革以超越对学科知识的简单的认知性掌握，课程必须包含获得在多元文化条件下批判性和创造性分析的技能，独立思考，集体工作的技能。”综上所述，批创思维能力的培养是我们人才培养过程中的重要任务。

二、 思维导图培养批创思维能力

思维导图是英国著名心理学家、教育家托尼·巴赞在19世纪60年代后期发明的一种笔记方式。它通过使用关键词和图片帮助学生记忆，提供可视化的思考框架，提高学习效率。学生在做笔记过程中把想法画出来，从而构建自己的知识结构。我们的大脑分为左右半球，左半球负责逻辑、推理和分析等理性思维活动，右半球负责图画、想象和创新等感性思維活动。思维导图把感性思维和理性思维能力相结合，提高学生思维能力。

思维导图引导学生不拘泥于已有的思考方式和方法，从各个角度、各个方面来思考问题，学生充分发挥想象力，运用发散思维，培养学生的批创思维能力。

思维导图是一种放射性的图形模式，主干与中心词连接，用由粗到细的线条从中心主题往外延伸，支干可以用细细的线条连接在主干上。绘制思维导图的过程中，学生可以根据知识点的主次整理出来，同理也理清了自己的思维过程，学生清晰地了解了知识点之间的本质联系和内在逻辑，锻炼了学生的逻辑思维能力，培养了学生的批创思维能力。

三、 高职英语教学中使用思维导图培养学生批创能力

高职英语课程是一门人文素质类课程，是大学生在大学里首先接触的课程。英语课程的教学内容大多都符合双创语境。在学生掌握一定的词汇、语法后，教师启发学生思考，培养学生的批创思维能力，加深学生对课文的理解，并使学生从中获益。

下面以高等教育出版社《新编实用英语综合教程》（二）第八单元《Applying for a new boss》为例，展示如何通过思维导图形式培养学生批创能力。

（一） 课前讨论

文章《如何找到一个好老板》贴近学生生活，是学生毕业后求职的一个必经之路。因此，学生可以运用发散思维，展开丰富的想象。以小组为单位，通过绘制思维导图描绘出学生心目中的好老板形象。

（二） 小组发言评价

经过前期的讨论，每个小组都会有一个他们心中的好老板的形象。分组陈述后，启发学生换位思考：作为一个老板，什么样的员工才是好员工？这时是培养学生批判能力的好时机。老板肯定希望员工能对公司做出贡献，因此，能对公司做出贡献的员工才是好员工。所以，一个能够帮助员工成长，发掘员工潜力的老板才是好老板。相对于学生的其他答案，例如：工资高、福利好等，这个答案才是最佳答案，能帮助学生对自己的职业生涯做一个初步的规划。同时，这个案例也告诉学生，任何事情都有两面性，我们要学会换位思考，要站在别人的角度考虑问题。

（三） 词汇学习

传统英语教学中的词汇学习比较枯燥，运用思维导图能够帮助学生生动形象地记忆词汇。

（四） 课文学习

课文的学习要突破词汇语法的学习，应该站在语篇的角度理解文章。使用思维导图理清文章结构，加深学生对课文的理解，同时培养了学生的逻辑思维能力。

（五） 学习总结

通过课文的梳理，学生已经了解好老板应该具备的条件。通过让学生陈述一个好老板的必备条件，帮助学生理清文章结构，同时也是学生完善自己逻辑思维的过程，有助于学生逻辑思维能力的培养。

（六） 活学活用

通过课文学习以及之前的换位思考，学生已经掌握一个好老板和一个好员工都应该具备哪些条件。通过模拟面试现场，学生不仅学会使用面试时的重要句型，同时内化了好老板和好员工应具备的素质。这是一个创新的过程，培养了学生的批创思维能力，同时为将来的顺利就业打下坚实的基础。

四、 总结

现在是一个“大众创业、万众创新”的时代。作为高等教育的重要组成部分，作为专业技术人才的培养基地，高等职业院校肩负着培养批创人才的重要使命。作为素质教育的重要课程，英语课程承担着培养学生批创能力的重要任务。培养学生的批创思维能力，为学生将来的创新创业奠定基础，为早日实现创新型国家贡献一分力量。

参考文献：

[1]胡锦涛在全国科技大会上的讲话，2006年1月9日.

[2]十二届全国人民代表大会第五次会议政府工作报告，2017年3月5日.

[3]1998年联合国教科文组织发布了《面向二十一世纪高等教育世界宣言：观念与行动》.

[4]托尼·巴赞[英]，李斯译.思维导图[M].北京：作家出版社，1999.

[5]戴维·迈尔斯[美]，黄希庭译.心理学第七版[M].北京：人民邮电出版社，2006.

[6]吴静.基于思维导图培养学生创新思维能力的教学模式研究[D].石家庄：河北师范大学，2011.

作者简介：

姚洁，江苏省南京市，南京信息职业技术学院。