巧设情境精彩课堂

摘要：过去，老师上课较多使用“满堂灌”式的教学模式，学生不是主动要学，而是被动接受。学生觉得政治课枯燥无味，课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，甚至有的学生在课上睡觉的现象，屡见不鲜。在课堂教学过程中，教师能合理巧妙地设置情境，不仅改善了课堂教学生态，而且有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，主动参与其中，在教学中起到事半功倍的作用，让政治课课堂更加精彩。笔者以《权力的行使：需要监督》为例，巧设富有生活化、时代感的情境，化解了本课中的诸多难题，精彩呈现教学内容，让学生享受到政治课堂的乐趣。

关键词：精彩课堂；教学；生活

一、 创设生活情境，精彩导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课的开头教师精彩的导入，是成就整堂课的一个重要因素。开头导入越是学生感兴趣的话题，越能吸引学生的注意力，学生进入课堂的速度越快，一下子就能激发学生的学习兴趣，主动投入学习，能够顺利达成教师预设的目标。

在设计“权力的行使：需要监督”一课的导入环节时，笔者以学生熟悉的感兴趣的微信群聊起，和学生一起进入一个特殊的微信群——“政府单位司机班”微信群，看看他们都聊些什么，学生很好奇，激发了学生的学习兴趣。并以这微信群为教学主案例，并在教学各个环节中“一例贯之”。

导入新课具体如下：

情境设置 微信群名：“政府单位司机班”

群成员：大王小周老徐……

内容：聊天记录

情境一：借助幻灯片展示聊天记录

大王：哥们，今天陪领导参加××活动，领导有的，我也有。

小周：嘿嘿，我用单位公车使用的油卡给自家的车加油。

老徐：你们知道隔壁的小陈师傅动不动就修车，吃了很多回扣呀；逢到好日子，赚了不少红包；经常公车私用，节假日载着亲朋好友去景区旅游……

学生活动一：从这些司机对话中，我们想到了什么？这些行为有何危害吗？如何才能遏制这些行为呢？

设计意图以微信为载体，进行创设情境，从学生身边的生活出发，用现实生活中的事例，把政治问题生活化、生活问题政治化，比较贴近学生，容易与学生产生共鸣，调动学生的思维和激情，促进每个学生积极参与课堂活动。

课堂气氛一下子活跃起来，学生七嘴八舌地讨论司机们的贪污腐败、以权谋私、违法犯罪等行为。这些行为对社会、对国家危害很大。笔者顺势引导学生得出司机们腐败的原因：除了他们的思想认识落后、法制意识淡薄，自私自利贪图小便宜之外，还有一个很重要的原因是：对他们缺乏有效的监督。从而自然而然地引出课题“权力的行使：需要监督”，同时也点燃了学生主动求知的欲望。

二、 巧设时政情境，精彩过程

政治课讲求时效性，时政是政治课的生命力。时政材料最突出的特点是时效性强。教师在授课时能及时把最新的时政热点应用到教学中，将时政材料与教学内容紧密结合，不仅能吸引学生的眼球，激发学生积极思考，还能帮助学生突破学习的重点难点，增强学生对复杂社会现象和社会问题的观察力和思考力。让政治课堂精彩纷呈，学生受益匪浅。笔者在“权力的行使：需要监督”一课中‘如何对权力进行监督这一重点难点时，充分运用中央“六项禁令”有关规定和公车改革的有关内容。具体如下：

情境设置 以漫画的形式，向学生展示中央“六项禁令”有关规定

情境二：借助幻灯片展示聊天记录

大王：可是，现在中央“六项禁令”中就有规定要加强对公车的管理，不准公车私用了。

小周：是呀，自从中央开始公车改革后，我们单位对公车的规定也越来越严格了。比如，节假日公车封存管理，公车夜间召回，给公车设立特殊标志，还给公车安装了GPS定位系统等等。

学生活动二：在我们身边是否也有漫画中的有关行为呢？如果发现有关行为，我们应该怎么办？

设计意图 关注时事，关注社会，从中发现问题，解决问题，发挥学生的主体地位。培养学生处理信息和归纳总结能力。增强学生责任意识。

情境三：借助幻灯片展示聊天记录

小周：真郁闷。刚才领导找我，说周末我把单位的车开回家停在小区被人打12345区长热线投诉了。

老徐：我比你还惨，昨天的《都市报道60分》曝光了我的车，说停在某农庄门口，相关人员在农庄内公款消费，最惨的是带队检查拍下视频的是市政府的工作组。

大王：3月15日，市纪委、监察局组织正风肃纪检查组对部分党政机关、餐饮娱乐消费场所和旅游景点进行明察暗访，重点对公车私用、公款吃请等行为进行监督检查。

学生活动三：司机们的对话，体现了对公车使用有哪些监督？

设计意图：通过引导学生课堂自由辩论，提高学生的思辨能力和合作探究能力。让学生懂得用一分为二的观点看問题，并能够用理论联系实际的方法解决问题。

通过这样的设计，把时政材料巧妙地渗透到课堂教学中，与课本理论知识相互补充，相互作用，不仅使得政治课不再枯燥无味，而且学生容易理解本课的教学重点与难点。让学生体会到“政治源于生活，政治服务生活”的乐趣。更好地实现教学目标，达到高效课堂。

高一学生是一个特殊的群体，在认识、情感和个性方面尚不成熟，容易被生活中的负面现象所影响，对问题的认识带有明显的片面性和偏激性，容易产生“歪理”。然而，这阶段却是学生的人生观、价值观、世界观“三观”形成的最关键的时候。因此，教师在平常的教学中要注意从学生身边的生活现象出发，引导他们学会用一分为二的观点看问题，培养学生积极的公民意识和行为习惯，提高学生的公民素养。

三、 感悟生活精彩升华

高中政治课教学，不仅要解决学生所学的课本知识，而且要解决学生的实际能力，达到知行合一。让教育回归社会生活。让学生所学到的理论知识能化为实际能力，解决现实生活中所遇到的问题。提高他们的公民行为能力，促进他们生活的改善和提高。在“权力的行使：需要监督”一课教学中，笔者设置了学生参与生活体验两个环节。

1. 关注时政，浏览网页——参与政治、明确责任

利用互联网，学生点击进入霞浦政府网站，了解政府网站设立了“信息公开”“网上办事”“公众参与”等栏目。堪称图文并茂，内容丰富。知道政府设立这些栏目是政务公开的需要。政务公开，一方面提高政府的公信力；另一方面，有利于公民参与民主监督，实现和维护广大人民的根本利益。通过这样的设计，学生懂得积极参与监督，既是公民的权利，也是作为合格公民应有的责任。

2. 廉洁霞浦，我在行动——落实行动，学以致用

课上笔者特意预留5分钟时间，设计了一个特别重要的环节：“廉洁霞浦，我在行动”。学生以6人小组为单位，思考我们周围有哪些迫切需要政府解决的问题，并派代表通过“县长信箱”或“建言献策集萃（我要留言）”等方式现场通过网络将建议反馈给政府有关部门。以此引导学生学以致用，让学生真正明白了建立廉洁高效的政府，不仅需要政府的努力，也需要每一个公民的努力。让每一个公民积极行使权利，为建立廉洁高效政府而努力。相信我们的政府正身体力行，自觉践行“接受人民监督”的承诺，我们对政府充满信心，相信通过行政监督体系的进一步完善，一个廉洁、高效、为人民服务的政府将成为现实。为我们的实际行动点赞，为政府点赞，为伟大的祖国点赞。

合理的情境是纽带。笔者在这一教学过程中，围绕教学目标，从生活中、时政中、亲身体验感悟中三个方面创设情境，合理设置问题，引导学生自主地学习课本中的理论知识，又培养了学生的思辨能力，提高学生的社会责任意识。

作者简介：

林月英，福建省宁德市，福建省霞浦第七中学。