浅谈小学语文的朗读教学策略

王清合

[摘 要]小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文，都是文质兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。本文笔者就提高学生的朗读能力谈谈可行的方法。

[关键词]小学语文；朗读教学；策略方法

作为一名语文教师，在语文教学中重视朗读，充分发挥朗读对孩子们理解课文内容，发展语言，陶冶情操，有着非常重要的作用。下面是我在语文朗读教学中的一点粗浅的认识。

一、体会感情――把握朗读基调

要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文，从字词句人手，分析文章的层次结构，梳理清楚作者的感情变化线索，还要联系实际阅读时才能把握朗读的基调和语气。

如《卖火柴的小女孩》这篇课文，通过描写―个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人们的同情。根据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲――喜――绝望”的变化适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调。

二、品味语言――训练朗读技巧

1.选择感情浓烈的句段

课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。

2.选择含义深刻的句段

课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要引导学生在反复地朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道，‘精彩极了也好，‘糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。

3.选择描写精彩的句段

课文诸如运用了比喻、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，这篇优美的散文，是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍惜时间的可贵，从现在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

三、以听促读――提高朗读水平

在深入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文，放到具体的语言环境中去。了解句与句之间的联系，弄懂每个自然段的意思，这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此，教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。

如读《十里长街送总理》，教师用哀婉的语调描绘情景：“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越遠，和我们永别了！”教师悲伤的语气，悲痛的表情，把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生，使学生人情入境，从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣，并成为朗读的样板。所以，语文教师要努力提高自身的朗读水平，做好朗读的指导和示范。

四、扮演角色――激发朗读兴趣

新课程标准要求我们，要经常组织学生听朗读、包括教师的范读和录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的，在他们听的过程中，会在头脑里形成一个朗读的“模式”，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展。所以，当学生听过示范朗读之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。

小学生的模仿能力和记忆力都很强，在语文朗读教学中，可以先由教师进行范读，让学生们直接地感受语言，再让学生分别扮演课文中不同的角色，让他们在模仿中体验人物的语气、动作和情感，然后把自己的理解表达出来。在这个过程中，不仅能让学生的语言得到良好的发展，同时还能培养他们的想象力和创造力。

五、指导评价——完善朗读策略

叶圣陶老先生曾说：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”所以，教师应该引导学生掌握朗读的方法和技巧，朗读时声音要抑扬顿挫，从实际出发，融入自己的感情体验，把自己试想成文章的主人公，这样才能调动学生的学习积极性，才能真正地投入到文章中，更好地理解文章的思想感情，进一步提高朗读的水平。

教师除了从旁指导之外，更重要的一点，就是要及时地给予评价。卡耐基曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”小学生尤其喜欢听到赞美和鼓励。所以，教师应该带着欣赏的态度去聆听每一个学生每一次的朗读。朗读得好的，要及时给予赞扬，让他们都能尝到被人肯定的快乐、成功的喜悦。朗读得不好的，也不要急于批评，应该想一想，他这样的朗读有没有值得其他学生学习的地方，比方说声音洪亮等，之后再指出其中存在的不足。这样不仅能够守护他们幼小的心不受到打击，还能让他们真正地认识自己的错误，加以改正。所以，教师在这一过程中，一定要带着欣赏，巧妙地评价。

六、结语

总而言之，有效的朗读，可使学生从课文中感受生活，受到感染，可激发他们的学习积极性，培养他们良好的朗读习惯，能够让他们把文章读懂，读美，读活，从而积累更加丰富的语言，感受祖国语言文字的优美，最后能够学以致用，这也正是语文朗读教学的最终目的。所以在教学中，重视和加强朗读教学是非常必要的。

参考文献：

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[2]张庆红；小学朗读教学的困境及对策分析[J]；学园（教育科研）；2012年16期.

[3]许贤；中小学语文课堂朗读教学研究[D]；上海师范大学；2013年.