初中数学小组合作学习的常见模式

刘凤林

[摘 要]传统“填鸭式”与“满堂灌”等教学方法的应用，不利于学生创新性思维的发展，调动不起他们对新知学习与探索的主动性。小组合作学习模式在初中数学教学中的应用，是对教学模式改良的形式，也是对新课改理念的追随。

[关键词]小组合作；学习模式；初中数学

在初中数学教学中，教师要给学生提供合作、探索的机会，鼓励学生自主探索与合作交流，让學生在讨论的基础上发现知识、提高能力。小组合作学习有利于形成探究学习的情景，培养学生自主参与的意识，有助于学生合作精神和团体意识的培养，能有效地提高学生的学习能力，促进学生社会化发展的进程。但是，并非任何课型、内容、环节都适合这一学习方式，如果课堂教学中的小组合作学习只重形式，追求表面热闹，不求实质，就走进了合作学习的误区。

一、合作模式

1.竞争合作

在小组合作学习中，不仅存在合作，也存在竞争，这体现在小组之间的竞争，教师可以运用一些比赛的方式，激发学生学习的积极性，这样学生在完成任务时，就会更加高度集中，在调动自己的知识储备时也就更能够发现自己存在的问题并且去及时的弥补，以便于更好的完成任务，也能够让小组成员之间的合作提升一个层次，所以说学生在面对外部的竞争时，那种心理压力会驱使他们更加团结自己的小组成员，那么整体班级的学习效率和质量也就得到了共同的提升。小组合作使学生不仅能够发挥自己的长处，同时也改变了传统学生“闭门造车”式的学习方法，学会与他人交流、分享，能够发现别人的长处，在数学学习中，许多学生的优势都是非常明显的，比如有的学生在运算上有着十分突出的能力，而有的学生对于问题的思考是十分全面的，而有的学生喜欢用与他人不同的方法去解决问题，这些数学能力都是值得每一位学生去学习的，所以在小组合作学习时，也要引导学生去发现别人身上的长处，再对比自己的能力，有针对性地进行提高，这样才能够真正发挥小组合作学习的优势，不仅仅是在数学学习上做到提升，也能够让学生在学习过程中真正做到自我的认识、弥补和提升，帮助学生更加全面的发展，在保持个性的同时能够更加积极地用谦虚的心态向别人学习好的方面，提升自我。

2.学习合作

合作是需要讲究一定的方法的，每一位小组成员可能各有不同的意见，如果不能够掌握一定的合作方法，那么在小组合作学习时，将会非常混乱，不仅不能够做到上述的提升学习水平的效果，还会造成学习进度的拖沓，所以教师要帮助学生了解一些基本的合作方式。每一个小组教师都要让学生自己选出一位组长，在小组合作学习时，遇到问题由组长进行调配，保证学习任务的顺利完成。在合作时，用心倾听他人的意见是合作的重要保障，如果别人在表达自己的意见时，每个人都来插话，那不仅让表达的人不能够完整清晰的说出自己的想法，其他人也不能够结合别人的意见进行再思考，所以让学生学会耐心倾听别人的意见，在别人表达的时候积极思考，与自己的想法进行比较，当别人说完之后再说出自己的想法，这样的交流会显得更有逻辑，更有层次，也会让学生在倾听的过程中完善自己的思维逻辑。其次，学生还要掌握一定的表达技巧，既然有了一个表达自我的平台，如果不能够很好地说出自己的想法，那么同样也是不能够达到交流合作的目的的，所以要锻炼学生们的表达能力，让学生能够更加准确清晰的表达自我的想法，最后，学会共同承担，既然是一个学习小组，那么不管任务完成的好坏，都要学会共同承担，如果在某一个环节上出现错误，要让学生懂得，互相鼓励比互相埋怨要好得多，让学生用更加积极的心态对面对数学问题，帮助学生树立学习的自信心，即使有错误，只要及时的加以改正，那都是一种收获。

二、合作指导

1.积极协调人际关系

（1）组内冲突组内冲突大多是由于分工不合理或者意见相左而造成的。针对不同的原因，教师要采取不同的措施，给予不同的指导。如，当小组由于分工不合理而出现冲突时，教师要对组长做进一步培训，提醒应该遵守的分工原则，在课堂教学中，教师可先介入小组活动，协调小组内的角色分配，对个别学生进行思想开导，再在课后仔细分析原因，与组员一起共同商量从根本上解决问题的方法。当小组由于意见不同而产生争吵时，教师可先鼓励学生爱学习、爱思考、然后指导学生如何表达自己的观点，如何给别人提意见等。教师要将小组内的矛盾积极转化成一次锻炼合作技能的机会，只有在组员关系恶化时才考虑重新分组。（2）组间冲突主要出现在两个小组观点不一致和小组利益产生冲突（如评优、加分）的时候。由于每个小组是一个小集体，有一定的凝聚力，所以教师要特别注意组间关系的调节。如果冲突长时间得不到解决，或是仅是表面上的和好，而实际上“斗争”更激烈的话，就会严重影响冲突双方甚至是整个班的学习，也影响集体的团结。在解决冲突时，教师要让双方平静陈述自己的理由，这一方面有助于教师接收各方面的信息，不偏信一方，另一方面，在倾听对方陈述理由时，小组有可能增加对对方的认同感，减少误解。教师同时要指导学生尊重他人意见以及表达不同观点的方法。另外，教师要在评价时做到客观、公正，并且在活动开始就制定好评价标准，减少和避免小组在竞争时发生利益冲突。

2.指导学生自我监控

教师时间和精力有限，不可能发现并帮助解决合作中每个小组、每个学生出现的问题，所以教师要指导学生进行自我监控。同时，教师在提供帮助时难免会带有一定的主观色彩，学生的自我监控则可以充分考虑自己的实际情况来发现问题所在，提出解决方案。这里自我监控包括小组监控和个人的自我监控两方面内容。无论是小组还是个人，都要对正在进行或将要进行的活动有清晰的认识，如：活动的意图是什么？开展到什么程度了？与其他人或其他小组相比又处在什么样的水平？还要不断反思自己的行为，提示应该注意的问题，如讨论是否偏离了主题？是否有同学一直发言都比较少？我真正弄懂了这个问题吗？

总而言之，小组合作学习在高中数学课堂上的应用，能够帮助学生提高数学学习的积极性，在小组合作学习中发挥自己的优势，弥补自身的不足，团结组内成员，更好的完成数学任务，用高效率的合作，高质量地解决数学问题，不仅使数学水平得到提升，更重要的是能力得到培养，让学生在今后的学习生活中，都能够积极地与他人合作、分享，能够在他人的身上发现自身的不足，积极的向别人学习，不断完善、提升自我。