巧用课堂三环节激发学生的生物学习兴趣

严顺福

【摘 要】高中阶段因为课程有所偏重，生物课多安排在上午第四节或下午第一、二节，这正是学生饥饿、泛困相对注意力比较难集中之时间段。因而课堂上经常会出现学生上课积极性不高，被动听课较少有师生互动等状况。为改变这种状况，提高学生学习的热情，教师须善用教学方法，以提高生物教学效果。

【关键词】导课 过渡 结课 兴趣

生物课一般都安排在上午第四节或下午第一、二节，这正是学生饥饿、泛困的时候，有时即使不是这样，学生也会对所学知识感到枯燥乏味，所以上课打不起精神，导致不想上课或无心听课。我们知道课堂的主体是学生，一堂课若学生不参与，教师讲得再好也失去了教学意义，可以说一堂生物课若失去了学生的积极参与，没有学生的支持和厚爱，就如同商人失去了消费者一般，终无立足之本。为使学生青睐于生物课，為使学生对我们这个生物教师有“一日不见如隔三秋”之感觉，我们教师得好好的把生物课“包装”一下。经过思考、探索及学习其他教师的经验，我认为我们可试着从课堂的几个环节：导课、过渡和结课来提高学生的学习积极性。

一、导课

苏联着名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”其实，生物教学中的主导者----教师也需要幽默。有时一句幽默的话语，或者一个幽默的动作可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣。课堂幽默能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习。幽默导课，谐趣顿生。如，在导入“遗传和变异”一章时，我的开场白是：“曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张曼玉长得那么靓，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了。

二、过渡

新课导入讲究方法，新旧知识点过渡也讲解方法，若无适当方法贸然讲新知识点会让学生有种无所适从感，教学效果自然会大打折扣。怎么过渡呢？

第一，巧用俗语，自然过渡。一篇佳作不仅体现在精彩绝伦的开头和似“余音饶梁三日不绝”的结尾，还应体现在中间各环节之间了无痕迹的过度上。一堂高质量的课也毫不例外，应该拥有巧妙的、水道渠成般的过度，这不仅能带给人艺术的享受，更能帮助学生理清知识网络，加深其对知识的理解。如利用俗语，俗语通俗易懂为学生所熟悉，理解起来很容易，所以把俗语引入课堂教学，有利于加强学生对知识的理解。譬如，在学习“食物链”的有关内容时，我用一句学生都熟悉的俗语“螳螂捕蝉，黄雀在后”引入，学生在我生动的诠释中体会到生物之间确实存在着“吃与被吃的”的关系，从而自然进入食物链的学习中。

第二，趣味语言，激活课堂。在实际教学过程中，包装教学语言也是很值得提倡的一种激活课堂的方法。平铺直叙、枯燥乏味的语言，就像催眠曲一样，使人昏昏欲睡。而生动、精妙、新颖的语言，则可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养其浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量。如妙用仿拟。仿拟就是指故意模仿现成的词、语、句、篇及语句格式，临时创造新的词、语、句、篇及语句格式。例如，在谈到“三大营养物质代谢与人体健康的关系”时，我结合自身减肥情况，谈到自己如何控制饮食，怎样加强锻炼，还是很难瘦下去，最后我深有感触地说“哎！瘦一个人好难。”此番感慨也说明了糖类可以大量转化成脂肪，而脂肪却不能大量转化成糖类。再如在“组成生物体的化合物”的教学中，讲到“水在生物体中的含量最高”时，我感叹到：“难怪红楼梦里的贾宝玉说女人是水做的。其实我们心理都明白，男人也是水做的！”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。

第三，改善师生关系，建立和谐课堂。传统课堂上，老师经常满堂灌，学生是被动地吸收知识，这样很容易引起学生的思维凝固，因此，想办法激活学生的思维是提高课堂质量的很重要的措施。现代教学理念强调发挥学生的主动性，因此，新型的老师注意营造适宜的课堂气氛，创设宽松民主和谐的师生交往情境，给学生充分的自由想象的时空，注重培养学生的怀疑精神、批判精神。课堂教学中允许学生独树一帜；允许学生发表自己的见解；允许学生与教师争论；允许学生随时质疑；允许学生自由表达；也允许学生保留看法。学生不唯书，不唯上，不迷信教师。教师充分肯定学生回答中的点滴正确因素，妥善处理学生的错误答案，把保护学生的创造欲望和创新精神放在重要的位置，为学生的创新创设适宜的“温床”。

精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。所以，结课也必须调动学生的积极性。在课堂上，我常常采用的技巧有：（1）设置悬念。好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能诱发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。如，可以模仿说评书的结尾方式：欲知结果如何，请听下节课讲解，使学生期待着上下一节课。（2）妙设歌决。达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生学习兴趣。这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴藏的知识内容。

总结，导课、过渡、结课是我们一堂课的基本环节，我们在课堂上若能成功把控好这三个环节，那么教学效果的提高也就不难了。但教学有法，但无定法，贵在得法，教学中我们教师须根据学情及实际状况善用教学方法，万不可千篇一律，否则再好的方法也都不成其方法了。