浅议中职妇产科护理课堂教学中情感因素的激励作用

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(山西省阳泉市卫生学校)

一、引入“情感教学”的重要性

妇产科护理学是临床护理学的一个重要组成部分，是护理学专业学生的必修课程之一。护士是临床护理工作的具体执行者，他们的能力直接影响被服务者对医护工作的满意度。而当今的社会，急功近利、心浮气躁等现象或多或少存在着，中职学生正处在价值观、人生观筑建的关键时期，很容易被社会上一些不良观念影响，如追逐名利、好逸恶劳等。中等职业学校医学临床课对于学生来说，一直是比较深奥和不好理解的，在加上纯理论教学比较枯燥，大部分学生都是抄笔记、背笔记、对付考试，考过了也就全忘了的状态。因此，学校教育首先要转变学生思想观念、提高学生学习兴趣，采取行之有效的教育教学改革非常重要。

关于情感教学的定义，卢家嵋教授在他的著作《情感教学心理学》中是这样描述的：所谓情感教学，从根本意义上说，就是教师在教学过程中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于学习的情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高教学效果，从而实现师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。

以“病人健康为中心”的现代护理模式，要求护士不仅要满足病人基本的生活需要和治疗的需要，更要满足病人的精神、心理需要。所以，护士不仅要有扎实的理论基础、熟练的操作技能，更需要保持稳定的情绪、良好的人际关系和健全的人格。

因此，利用情感因素优化教学是职业教育发展的新尝试，也是学生们的内心渴望，更是学生未来职业发展的必然要求。教师若能运用学生学习中的情感因素，消除学生消极情感，培养学生的积极情感，让学生积极主动地参与教学活动，教学工作会更有成效。

二、情感目标制定

每节课都要根据课程要求和学生特点制定情感目标，情感目标分教师目标与学生目标两类。例如：

学生目标：专心听讲、积极参与讨论和练习、学会相关的操作

教师目标：以人为本、师生平等、尊重学生、爱护与鼓励；师生交流与合作；关注个体差异，顺性而为等。

在教学实践中，教师要不断的发现不足，随时纠正和补充完善新的情感目标，要积极开展教研讨论，钻研教法，认真备课，进一步专研和挖掘教材的深度和广度，并且不断学习和完善个人的教育学理论知识，一切从实际出发、为学生着想，以高涨的工作热情，带动学生的学习热情。对于个别学习困难生，教师给予更多的关注与帮助，通过检查、督促、甚至手把手的教等方式，使学生通过学习，不断提高知识和技能水平，同时也对学生职业情感培养起着积极的作用。

三、实施过程

(一)教材分析

本次研究使用教材为周慧珍主编的全国中等卫生职业教育规划教材(供护理、助产等相关专业使用——案例版)《妇产科护理学》第二版，由科学出版社出版。此书共分为21章，教材从中等职业学校学生的特点、临床对中等职业学校护生的要求以及学生个人能力的发展等方面因素出发，并结合当前护理教育实践和现状编撰。教材注重理论与实践相结合，以能力培养为教学指导思想，旨在通过理论课的学习和实践，培养学生临床核心能力和操作技能。教材特点：以职业活动为导向，突出能力目标；以妇产科护理典型工作情境为载体，强化妇产科护士能力培养；以学生为主体，进行理论实践一体化课程教学。

(二)学情分析

本次研究历时2年。所有学生均来自于初中毕业生，经中考后报名录取，试验组与对照组无明显差异。对照组为2014年入学的护理专业二年级学生，分5个班，共226人；试验组为2015年入学的护理专业二年级学生，分5个班，共200人。

(三)研究方法

1.以理论-实践一体化教学为主要手段，在教学中引入情感，设置每个课堂任务的情感目标，并借助这些目标达成，分层次考核相应的知识目标和技能目标的完成情况。在教学中，每班分8～10组，每组4～5人。采取理论-实践一体化教学，更有助于动手能力的培养及教学效果的提高，为培养实用型人才奠定基础

2.案例教学法——理论与实践相结合。案例教学法的特点：

(1)鼓励学生独立思考

传统的教学只告诉学生怎么去做，而其内容在实践中如何应用及临床实践中如何变通很少涉及，在一定程度上学生的学习积极性较差，影响了学生的学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，拓展了学生的思维方式，增强了学生的动手能力，并通过学生之间经验的交流．取长补短、促进人际交流能力的提高，同时也是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。

(2)引导学生变注重知识为注重能力

知识不等于能力，知识应该转化为能力。作为一名临床工作者，一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍，对将来所在单位的生存与发展也无益处。案例教学正是为此而生，为学生的前途与发展奠定基础。

(3)重视双向交流

传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道。在案例教学种，学生拿到案例后，先要进行分析，然后查阅各种他认为必要的相关知识。这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时要求教师给以引导，这也促使教师专业理论知识的提高。

3.教学设计

通过典型案例，模拟事件发生时的情境，使学生产生身临其境的体验，引导他们思考：我能做什么？我应该怎么做？ 等等。在实际教学中，教师要注意加强自身素养，时刻保持乐观向上的精神，以积极、健康、高涨的情绪情感来感染学生，尝试多表扬、多肯定、多鼓励，多正面引导，这样才能更好地发挥教师的人格魅力，利用情感的积极影响，促进学生身心健康发展。

总之，教学活动的过程就是围绕情感目标、采用多种教学方法、使学生达到完成知识目标和技能目标的过程。

四、成绩分析

五、结果与讨论

通过上述表格可以看出，试验组成绩明显好于对照组。

情感教学对中职护理专业《妇产科护理》教学成绩的提高，有着重要的作用。通过情感教学，促进了师生之间的情感交流，师生之间不再是冷冰冰的教与学的关系，而更多的是亦师亦友的合作互动与交流，增加了教师的亲和力，增强了师生之间的友谊和情感，使得更多学生因为喜欢一个老师而爱上老师的课程。所以，对于中职护生来说，情感教学是师生情感培养的基础，也是培养专业兴趣的前提。作为一名专业课教师，要正确引导学生的专业兴趣，培养学生的专业素养，必须不断学习、刻苦钻研，提高自身修养。情感教学之路，任重而道远。