基于“非指导性教学”理念的小学语文优化教学分析

刘晓雷

摘 要：以罗杰斯为代表的人本主义学者提出的“非指导性教学”，强调教师在教学中尊重学生的主体地位，注重学生的情感需求，在课堂教学中形成真实、接纳的人际关系来促进学生的全面发展。“非指导性教学”的基本理念与小学语文要培养学生表情达意的能力和注重感悟的人文教育功能相契合。文章对非指导性教学理念在小学语文教学中的优势以及其在小学语文教学中的具体运用进行了分析。

关键詞：非指导性;教学理念;小学语文

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

一、运用非指导性教学理念的优势

1.理念运用符合现代教学需求

传统的教育方式往往是教师讲、学生听的“灌输式”教学。教师作为主导者来讲授知识，学生被动接受教学。而非指导性教学理念强调以学生为主体，改学生被动地学习为主动地学习[1]。教师的角色从唱“独角戏”的演员，变身为“总导演”，指导学生充分地进行独立自主的学习。学生在非指导性教学理念的指导下进行学习，可以自我控制学习的时间和场地以及学习的强度。

2.理念运用可以促进学生的发展

旧的教育理念过于侧重于教师对教材知识的讲授，而缺乏对学生个人情感的关注。往往是教师在课前写好教案，课堂上按教案一板一眼地讲授教材知识，教学内容枯燥乏味，课堂气氛也不活跃。在非指导性教学理念的运用下，教师将更加重视学生的个人情感，加强对学生兴趣爱好的培养，让学生在轻松的课堂环境中学习。

3.理念运用有利于学生创造力的培养

以往的教育模式下，教师包办了学生在学习中的所有事情，学生依赖于教师的讲授，渐渐失去了独立思考的能力。运用非指导性教学理念，教师可以充分最终学生的学习主体地位，学生可以根据自身学习需求来制订学习计划、提出问题并制订解决问题的方案，最后对自我的学习成果进行评价。这些都充分发挥了学生的创造力，对学生创造力的培养起到极大的作用。

二、非指导性教学理念对小学语文的优化应用

1.优化转变教师观念

小学语文教师在现今的教育环境下，应用非指导性教学理念教学，应充分尊重学生的主体地位，多关注学生的情感方面问题，和学生建立起友好的伙伴关系[2]。小学生尚在童年时期，在生活经验和观念意识上都有着许多不成熟的地方。因此教师应转变教师的主导作用观念，起到辅助学生的作用，为需要帮助的学生给予帮助，为学生提供良好的学习资源。此外，基于非指导性理念的教学，要求教师具有较强的协调能力，对学生中出现的突发情况进行处理。同时，不能对学生一味放任不管，对学生的控制需掌握一定的度，以免出现课堂秩序混乱的情况。

2.优化培养学生的自我意识

非指导性教学理念的应用，要求教师在“松中有紧，散中有序”的情况下对学生进行培养，在不干涉学生自我学习的基础上，带领学生有效学习，培养学生的学习兴趣。这样，教师就必须彻底改变以前对学生学习包办的理念，培养学生的自我意识。同时，也要让其对自我有一个较好的认知。教师可以让学生互相批改作业，加深对所学知识点的认识，又能在对其他学生的学习质量进行评价的时候认知到自我的不足。这种方法既提高了学生的自我意识，也有利于学生对知识点的把握，对学生的语文成绩提高也起到极大的作用。

3.优化师生关系

非指导性教学理念的应用对于优化师生关系也有极大的作用。其要求教师重视学生的个人情感的表达和人际关系的协调。教师改变以往的严加管教的方式，鼓励学生在课堂上敢想、敢说、爱说，说得开心，允许说错。这样，教师才容易与学生建立良好的伙伴关系，增加学生对教师的信任，促进师生关系良性循环。对于难度不大的部分课文，教师可以放手让学生自行学习，改变以往严厉的教学态度，促进师生关系进一步良性发展。

总而言之，非指导性教学理念在小学语文教学中的优化中起到非常重要的作用。采用非指导性教学理念教学，教师不再简单地对学生的学习进行过分干预，保障了学生的学习主体地位，有利于学生的个性化发展。

参考文献：

[1]唐志强，马 欣.基于“非指导性教学”理念的小学语文优化教学[J].中小学教师培训，2017（2）：52-55.

[2]黄夏斌.基于“非指导性教学”理念的小学语文优化教学探讨[EB/J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（10）.