基于综合实践活动的STEM课程实施策略研究

黎潇潇

摘 要： STEM课程目的是重点培养学生的科学素养、技术素养、工程素养和数学素养。国外对此课程的研究已逐渐成熟，并且当下很多大型公司对外招聘的要求也是STEM人才。在21世纪初期，我国才引进了“STEM”这个概念。虽然我国STEM课程发展到今天才刚刚达到基础性阶段，但是STEM发展程度呈直线上升趋势。文章将结合当下国内的STEM课程研究现状和综合实践活动，对在国内中小学实施STEM课程的策略进行研究与分析。

关键词：STEM课程;实施策略;综合实践活动

中图分类号：G623.9

文献标识码：A

一、STEM课程简述

如何定义STEM课程教育？因为不同的研究者或者教育组织都有自己的独特见解，所以STEM课程教育的具体定义目前并没有统一的说法。总体来说，STEM课程是一门融合多种学科教学的新型教育方式。现在得到比较多认同的说法是：四门学科（科学、技术、工程和数学）综合运用的教育[1]。这种模式的STEM课程已经在美国实施，即美国的“校外STEM课程”。还有另外一个赞同率较高的说法：STEM教育不需要将四门都结合利用，而是将其中的任意两个或者两个以上作为培养目标对学生进行教育培养。当然在学生能力允许的情况下，还是四门学科综合培养比较好。

作为一种融合多个学科的新型教育模式，STEM课程教育不仅体现了新课改的注重能力发展、实践应用等一些新型思想，还能够培养学生的综合能力和创新能力。STEM课程主要的教育任务可以划分为四个方面：一是运用物理、化学等这些科学类知识理解自然世界并具有参与自然界过程的能力，即科学素养（Science）;二是学生应该能够知道如何使用、管理、理解和评价新技术，即技术素养（Technology）;三是能夠合理将技术工程知识运用到新工程的开发过程中，即工程素养（Engineering）;四是学生能够拥有解决数学问题多维的逻辑能力，即数学素养（Mathematics）[2]。

二、STEM课程实施策略

1.综合实践活动的意义

学生能力提升和STEM人才培育是一个持久连续有难度的教学过程，仅仅利用课内时间很难收到良好的效果。因此，创建丰富有意义的课外综合实践活动，对STEM人才培育是至关重要的一个环节。综合实践活动不仅能够提高学生学习兴趣，还可以帮助学生进行知识的内化，进一步提高学生的创新能力和综合能力。综合实践活动的形式大多数都是研究性学习活动、社会实践活动与社区服务活动等。

2.综合实践活动的STEM实施策略

STEM课程虽然解决学生素养综合性的问题，但大多数没有进行实际性的活动。香港教育较早意识到这个问题，为了解决这个问题。香港教育在加入了信息技术培养的同时，增添了研究性活动。即信息科技教育卓越中心配合学校进行电子学习和科技教育，安排学生去参观信息科技成果。这能够给予学生一个直观的知识画面，能够帮助学生客观理解有难度的科学知识，并且提高学生学习科学技术的兴趣。

STEM课程教育的实施要注重教学、活动与课本的贴合度。在一些地区进行综合实践与“数字化学习技术”整合教学，主要是在学生教师指导下进行社会调查等综合实践活动。此项目中，学生需要分成小组，进行活动前期规划与社会实践，而且实践完成后，需要进行反思、分享、总结。此综合实践活动能够提高学生的合作与组织能力，并提升学生的社会实践能力与沟通能力。

对于STEM课程教育的实施，一定要注意“因材施教”。有些学生的基础知识不牢固或者学习能力差，不能过分给他们添加其他能力的培养，并且最好能够给他们一些课后自我学习的时间与方法。

STEM课程教育与综合实践活动具有相同的教学改革目的，比如，突出社会实践的重要性、注重学生的个体性、培养学生的创新思维等相似的教学目标。但二者又都有自己的侧重点，并且都存在各自的优缺点。现在，我国教育工作者虽然认识到STEM课程教育与综合实践活动存在一定的联系，但在实施整合两者的策略上仍有欠缺。不久的将来，如果能够将综合实践活动的教学形式和学生自主学习流程借鉴到STEM课程的教学实施过程中，或者反过来以综合实践活动为主，实施STEM课程多样化的教学内容，又或者将二者充分融合。那么，会真正达成教学全面化改革以及促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]李正艳.中小学STEM教育模式的构建与应用研究[D].广州：广州大学，2017.

[2]蔡海云.STEM教学模式的设计与实践研究[D].上海：华东师范大学，2017.