高职“基础会计”课程信息化课堂教学探析

张晓凤

摘要：将现代信息技术与传统课堂教学相结合的信息化课堂教学模式近年来受到广大教师的追捧。实施信息化课堂教学是各高职院校教育教学改革的必由之路，是教师教学创新的重要表现形式。以“基础会计学”课程的子任务“专用记账凭证的填制”为例，从设计依据、学情分析、教学内容与目标、教学环境支撑系统分析和课堂教学实施五个方面，详细阐述教师进行信息化课堂教学的实施步骤与策略。旨在为信息化课堂教学实践提供理论基础，为教师教学创新提供借鉴。

关键词：高职；基础会计；课堂教学；信息化设计

教师教学创新是指教师在教学过程中，以学生更好的成长与发展为目标，不断形成与采用新的教学理念，更新教学内容，运用新的教学方法与手段，以提高教学效果的教学实践活动。而信息化课堂教学主要是利用信息化这种教学手段作为载体，设计一节课的教学内容与教学环节，达到理想的教学效果。

1 信息化课堂教学的设计依据

根据学生认知规律和教学要求，以学生为主体，以任务驱动为主线，将1学时的教学活动依次确定为：课前任务准备，课中任务实施和课后任务拓展三个主要环节。

为提高教学目标达成度，将主要教学内容细化为6个模块，并利用多种教学方法，学生完成任务的同时，不仅能掌握相关的知识和实践技能，而且综合素质得到提升，分步骤、分层次完成教学任务。

2 信息化课堂教学的背景与目标

2.1 教学背景

填制和审核会计凭证是会计核算方法体系中的基本方法之一，它是整个会计核算工作的起点，也是登记账薄的前提和依据。只有熟练掌握收款、付款、转账凭证的填制，才能为记账、算账提供初始的依据，如何正确的填制专用记账凭证是会计实务操作中必须掌握的方法之一，贯穿整个会计工作的始终。因此，掌握专用记账凭证的填制方法是会计人员必须具备的基本技能。

2.2 教学目标

通過以上内容的组织，以期达到以下三个教学目标。

（1）知识目标。掌握记账凭证的填制要求及填制方法。

（2）技能目标。培养根据经济业务正确、规范填制记账凭证的实际操作能力；培养勤于动手、勇于探究、解决实际问题的能力。

（3）素质目标。培养学生认真细致严谨规范的实际操作技能。

3 信息化课堂教学环境支撑系统分析

信息化课堂教学离不开硬件环境和软件环境的支撑。

3.1 硬件环境支撑

主要有智慧化教室、校园网、因特网、授课学堂平台、移动课堂APP、微信。

3.2 软件环境支撑

主要有课件、专题学习网站、多媒体资源、素材库、题库、网络课程等。

4 信息化课堂教学实施

4.1 情景导入

首先，通过播放一个关于实习生由于粗心大意填错记账凭证导致多缴税的自制动画视频，使学生身临其境，直观了解会计岗位工作的重要性。然后，观看完动画视频后采用系统抽签方式请学生上台分享感想，以此达到提高学生工作的责任意识。

4.2 任务实施

为提高教学目标达成度，将主要教学内容细化为五个模块，学生分步骤分层次完成教学目标。

模块1：收款凭证的填制。

由于收款凭证的填制是学生学习的第一种专用凭证，因此教师采用“边学边做”的教学方法，通过学中做，做中学，学生学习了收款凭证的填制要点，并且培养学生的实际操作技能。

学习结束，利用微信二维码扫描微课，让学生进一步掌握如何正确填制收款凭证。

模块2：付款凭证的填制。

因付款凭证与收款凭证有许多相似之处，本部分内容采用学生主导形式进行授课。首先，由学生指出付款凭证与收款凭证的不同之处；其次，教师展示一张原始凭证给学生发布任务，要求小组讨论并派出代表到辅屏填写付款凭证；最后，设计小组互评环节找出其他组填制错误之处并请一位代表纠错讲解。

此环节，提高了学生的自学能力和探索能力。

模块3：互动环节。

教师通过移动课堂平台建立答题讨论区，主要讨论“涉及库存现金及银行存款相互划转的业务，应填制什么凭证呢？”，学生利用平板电脑相互互动。根据学生讨论情况，教师做出总结。

模块4：转账凭证的填制。

转账凭证的填制是在讲解收款和付款凭证之后进行学习的，教师采用对比方法与学生共同学习转账凭证填制方法。

模块5：实务记账凭证填制认知。

在此教师播放一位在企业财务工作的学姐视频并设计答疑环节，通过观看视频让学生了解实务工作中记账凭证的账务处理流程。观后，学生提出疑问，教师进行解答。

4.3 教学评价

为检测学生本节课的学习情况，教师在移动课堂平台发送相关知识随堂小测验，学生通过平板限时答题，整个测试结果由软件自动评分。教师根据学生做题结果，重点讲解答疑。

通过测试，学生分析问题和解决问题的能力得到提升。“学中做、学中测”解决教学难点。

4.4 课堂总结

师生共同回顾、总结本次课的授课内容。

4.5 课后拓展

课后教师通过授课学堂布置任务：复习专用记账凭证的填制要点并预习记账凭证的审核。学生根据教师布置任务要求，教师和学生利用微信随时随地展开讨论。

5 总结

信息化课堂教学，构建了实务会计工作可呈现，实现理实一体化的课堂教学环境，将翻转课堂教学模式与会计专业教学深度融合，解决了传统教学中学生理论和实践脱节，教学效果不明显的难题。

参考文献

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