浅谈近五年江苏省高考作文

张志伟

摘 要： 高考作文在语文高考中所占比重较大，一直都是语文教学过程中的重难点，也是老师和学生们长期关注的热点，对高考作文命题特点及高中作文教学应对策略的探究是非常有必要的。本文通过分析近五年江苏省高考作文的命题特点探究当下高中作文教学的应对策略。

关键词： 近五年 江苏高考作文 命题特点 教学应对策略

引言

对于语文学习，中学生最怕写作文。江苏高考语文的满分是160分，仅仅一道作文题的分值是70分，几乎占了整张考卷分值的一半，可见其比重之大。对于高中生来说，作文确实是语文学习过程中的重中之重，怎么写好作文、如何使考场作文得高分，就成了作文教学甚至整个语文教学过程中的重点和难点。本文通过分析近五年即2013年—2017年江苏省高考作文的命题特点探究当下高中作文教学的应对策略。

一、近五年江苏高考作文命题特点的探究

首先看近五年的江苏高考作文题目：

2013年：“几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这些美丽的精灵。但数日后再去，却发现这些大蝴蝶已不在原地，而是远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟，那里的环境也许更适宜吧，小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。”要求：①角度自选；立意自定；②题目自拟；③除诗歌外，文体自选；④不少于800字。

2014年：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。“有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人说，年轻人不相信有朝一日会老去，这种想法其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念”。

2015年：“智慧是一种经验，一种能力，一种境界。和大自然一样，智慧也有他自己的样子。”请以此写一篇不少于800字的作文，題目自拟，文体不限，诗歌除外。

2016年：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。“俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现”。

2017年：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。“生活中离不开车。车，种类繁多，形态各异。车来车往，见证着时代的发展，承载了世间的真情；车来车往，折射出观念的变迁，蕴含着人生的哲理”。

（一）从命题形式看：全部都为新材料作文。

在2013年之前，江苏高考作文都是命题式作文，从2007年到2012年，作文题目分别是：“怀想天空”、“好奇心”、“品味时尚”、“绿色生活”、“拒绝平庸”及“忧与爱”。从2013年开始，江苏高考作文一改之前的命题风格，进入了新材料作文时代：由原来的命题式作文改成了提供材料，自主立意的形式。命题形式的改变，不仅使语文考试的难度增大，而且对新课程改革下的考生提出了更高的作文思辨能力要求。

对上述这些高考作文题加以概括，从2013年到2017年分别是：“探险者与蝴蝶”、“青春不朽”、“智慧”、“话长话短”及“车辆与时代变迁”。纵观这些作文题目，我们会发现它们有着一样的要求：“角度自选”、“文体不限”和“题目自拟”，看起来这些要求除了要自拟题目之外，和之前的命题式作文并没有太大区别，但其实这里却大有文章。

以前的命题式高考作文虽然在题目中说了可以“立意自定”、“角度自选”，但事实上这类作文其实已经在题目中框定了一个立意的角度，也就是大家俗称的“最佳立意”，一旦作文偏离了这个立意，就会被判为“偏题”、“跑题”，然而2013年兴起的新材料作文却弥补了这一不足。新材料作文就显得开放了很多：题目不再强调最佳立意，考生可以根据题干材料多角度切入，任选一个角度展开写作。但这种多角度立意并不意味着考生可以天马行空、无拘无束，事实上新材料作文对考生审题方面的要求较高：材料虽然具有多元性，但考生可以根据自己的理解围绕材料自由选取写作视角，只要不脱离材料内容及内涵就是符合题意。但正是有材料的存在，作文的立意、构思、行文都必须以此为依据，考生在动笔作文前，必须仔细审读所给材料，准确把握它的主旨，再反复斟酌，审清题意和写作方向，作出冷静思考和理性判断，拟定一个恰当的切中肯綮的文题，理清思路和结构，选择一种最合适的文体，使作文真正切合题意[1]。

新材料作文的出现，无疑是在之前的作文基础上得到了进一步的发展，使高考作文命题更趋合理化，做到了限制性与开放性的统一，加强了对高中生审读材料与提炼主旨能力的考察。

（二）从命题类型看：议论型作文材料为主。

具体看江苏省2013年—2017年的高考作文题目，我们会发现，除了2013年的“探险者与蝴蝶”采用了叙事型作文材料外，接下来2014年的“青春不朽”、2015年的“智慧”及2016年的“话长话短”连续三年江苏高考都沿用了议论型作文材料。与叙事型作文材料相比，议论型作文材料在审题立意上较为简单，材料已将所写对象和角度、方向叙述清楚，不需考生透过叙述表象再分析提炼材料蕴含的观点；但议论型作文材料常理性有余而感性不足，在立意的深入剖析和构思展开上显得较为浅近逼仄，常使考生不明就里，以空洞对空洞的方式展开思考和行文[2]。2017年“车辆与时代变迁”的题干材料是介于叙事型和议论型材料之间的，兼有两类试题的优点。材料取用生活中最常见的车作为写作内容，既无高大上之空洞感，又无深奥晦涩之陌生感。虽乍看似觉突兀，但细细分析品味，又觉得平易中寓深刻，可寄情于物，可蕴理于事，也可大俗大雅，发人所未发，见人所未见，很有嚼头和味道。特别是“时代的发展”、“人间的真情”、“观念的变迁”和“人生的哲理”四处提示，为考生打开思维空间指明了方向[3]。

（三）从命题方向看：逐渐贴近社会生活。

根据评分细则，2013年的立意关键词主要是“自然环境”、“社会环境”、“平衡”、“和谐”、“小与大”、“关系”、“影响”；2014年的立意关键词主要是“青春”、“生命”、“朽与不朽”；2015年的立意关键词主要是“智慧”及“智慧的特质”；2016年的立意关键词主要是“话长话短”、“个性”、“创新”；2017年的立意关键词主要是“车”、“时代的发展”、“世间的真情”、“观念的变迁”、“人生的哲理”。

从“人与环境”、“青春与生命”、“智慧的本质”、“个性与创新”、“时代变迁”这几个主题可以看出，近五年的江苏高考作文越来越贴近时代社会，贴近生活，讲究以人为本，张扬个性。在这样的命题趋势下，学生们不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是应该从实际出发，关注生活、关注国家、关注社会，成为真正会思考社会问题的“国之少年”。

二、近五年江苏高考作文之我观

在谈对高中作文教学应对策略的思考之前，我先说说对江苏高考作文现状的看法。作为一名江苏考生，我亲身经历了2016年的江苏高考，高考之前，就有很多预测说这次高考作文的题型很有可能是“任务驱动型作文”，老师们向我们灌输了大量有关“任务驱动型作文”的概念和形式。很可惜，在这种临时抱佛脚的“填鸭式”教学方式下，我到现在对“任务驱动型作文”都是一知半解。幸运的是，我们那年的高考作文题型依然是沿袭之前的新材料作文，也就是那道“话长话短”。

接下来具体谈谈近五年江苏高考作文的现状及我的看法：

（一）从文体看：议论文为主，大多数千篇一律。

大部分高中生在写作文时会更偏向议论文，我也不例外。毕竟在很多人眼中议论文是考场作文中较为“保险”的文体，虽然不太容易得高分，但至少分数也不会太难看。久而久之，在高中语文教学中，议论文就不折不扣地成了一棵“常青树”，尤其是中学议论文写作格式又是以“三段論”为基础展开，难免使高考作文千篇一律。不是说不能写其他文体，写其他文体也许还能得高分，但高分并不容易拿：比如写记叙文，多数学生只是平凡人，生活中并没有那么多惊天动地的大事发生，能写的也就是生活中的小事而已，小事写得不好就会显得平淡，缺乏真情实感，难以打动别人；再如散文，散文的特点是“形散而神聚”，在现行的作文教学机制下，学生很难把握散文的特点，稍有不慎就会变成“四不像”文体。高考是一场“求稳”的战役，除非极其有自信，否则谁敢冒险尝试呢？出现千篇一律的议论文就成了高考作文的常态。

（二）从内容看：素材单一平庸。

作文素材单一平庸这个问题，无论是在议论文还是在记叙文中都有体现。近几年，陶渊明、爱迪生、司马迁等人已经不再是议论文中的常客，取而代之的则是王小波、三毛、梭罗等人；而记叙文则是大打“感情牌”：卖煎饼的大妈、父母雨中送伞的亲情，以及邻里互帮互助的故事更是层出不穷。大量单一平庸的素材出现在考卷中，缺乏真实感受和思考，这样不仅不能打动阅卷老师，反而容易出现大面积“撞车”现象，使高考作文成了随处可见的“地摊货”。

（三）从技巧看：记叙文平铺直叙，议论文缺乏逻辑性。

虽然高中生在日常的语文学习中已经接触到了很多文章佳作，也学习到了很多表达技巧，但是真正到了考场写作的时候，这些技巧全都被抛之脑后。记叙文中学习过的“插叙”、“倒叙”到了作文中全都成了“平铺直叙”。一篇文章下来，叙述的故事平淡无奇，更别说有叙述角度的转变和情节设置。议论文缺乏逻辑性的现象更是比比皆是，虽说议论文以“三段论”为基础，但是高考作文不能完全按照这个模式写，于是就有了经过考生们包装的“哲理性散文”或“批判性杂文”。遗憾的是，大家只知道要包装，却不知道如何包装，以为只要简单堆砌事例就可以达到议论的要求，却忽略了最重要的论证部分。作文连最基础的逻辑性都不具备，更不用提怎样使文章富有哲理性和批评性。

（四）从主旨看：普遍“假大空”，缺乏真思考。

“假大空”这个特点常常出现在议论文写作中，尤其是在近五年的江苏高考作文中较为常见。如2013年的作文涉及“人与自然”，2014年的作文涉及“生命不朽”，2016的作文涉及“个性”、“创新”，2017年的作文涉及“时代的发展”、“观念的变迁”、“人生的哲理”等，其实这些涉及的关键点是没有问题的，问题是考生在材料中提取了这些抽象的关键词后，缺乏进一步的思考。正如骆冬青教授所说：“往往从概念到概念，从抽象到抽象，并没有独立的见解、优美的表达，非常乏味。”尤其是近几年新材料作文越来越贴近社会时代，越来越要求学生关注国家和社会问题，很多考生在此基础上就开始大谈特谈“国民性”，一到议论文结尾要升华主旨的时候就开始大肆批判国民的劣根性，不是浮躁就是拜金，似乎批判得越狠，就是思考得越深刻透彻。

三、对高中作文教学应对策略的思考

（一）鼓励学生“我手写我心”，激发学生写作兴趣。

在高中作文教学中，老师和学生都不应该把更多的目光放置于考场高分作文之上，而是要学会转变“日常作文训练为应试考试服务”的观念，回归真正的写作，鼓励学生坚持“我手写我心”，将自己的真情实感通过写作表达出来，激发学生的写作兴趣。让作文回归作文体现了一种“文为心声”的精神，使学生想要通过作文这种形式表达一种观念。写作不仅仅是应对高考作文的一种技能，更是一种生活的方式和生命的需要[4]。

（二）指导学生积累写作素材，强调对社会问题的“真思考”。

素材是作文最基本的组成部分，缺少素材，作文就会无话可写，平时的素材积累非常关键。积累素材主要从两个方面进行——“加强阅读”和“关注社会生活”。通过阅读课内课外的书籍篇章，学生不仅能够拓宽知识视野，积累丰富的写作素材，而且能够学到好的语言表达方式和技巧。关注社会生活不仅能够让学生成为生活的“有心人”，提高观察力，还能够让作文素材贴近社会时代，强调对社会问题的真思考。

（三）加强平时作文训练，充分发挥学生的主体作用。

作文成绩的提高不能揠苗助长，要注重平时的训练。既然作文成绩的提高不能一蹴而就，教师就要平时多加强学生作文的训练[5]。除了课后布置作文练习作业之外，课堂的作文教学过程中也可以设置随堂小练习，对作文进行专项训练，例如审题立意专项训练等，将作文训练的整体性与专项性相结合。老师精心选择作文教学内容，并结合具体的作文内容，对学生进行写作方法指导，鼓励学生充分发挥联想和想象，学会自己组织材料写作文，培养学生的思维能力，拓宽学生的写作视野，强化学生写作文的基本功[6]，在作文教学中充分发挥学生的主体作用。

（四）倡导多种评价方式相结合，树立多元化评价观。

作文评改是作文教学中的一个重要环节，作文的评改过程是师生之间进行情感交流的过程，也是学生通过多种反馈信息正确审视习作的过程。因此，在高中作文教学中，教师要树立多元化评价观，根据不同学生的具体情况灵活采用教师批改评价、学生自评自改、学生互评互改等多种评改方式，关注学生在习作中的闪光点，对学生的习作给予积极的评价，这样让学生感受到老师、同学的肯定和鼓励，也让学生从其他同学的作文中得到启发，获得有益的借鉴。同时，教师要明确指出学生习作中出错的缺点或不足之处，并提出具有指导性的修改建议，这样有利于帮助学生树立写好作文的信心，促进学生写作水平的不断提高[7]。

结语

“得语文者得天下，得作文者得语文”，面对高考作文70分，几乎占整张试卷分值一半比重的情况下，“怎么写好作文”就成了高中作文教学中的“重头戏”。但无论高考作文的命题特点和命题趋向会有怎样的变化，都要记住作文不是强制性的内容，而是一个“我手写我心，我笔抒我情”的过程，不管是平时的作文训练还是考场作文，都要做到“真阅读”、“真思考”、“真表达”。

与此同时，对于江苏省高中作文教学，教师要做到应时而变，与时俱进，把握住社会热点和焦点话题，结合学生实际，开展切实有效的作文教学和训练，真正提高学生的写作应用水平，让他们成为语言文字的应用者和指挥者[8]。

參考文献：

[1]刘忠.稳中求变 开放创新——江苏高考自主命题十一年作文回眸与展望[J].语文知识，2015（07）：94-96.

[2][3]百度百科.2017年江苏高考作文试题评析[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_12d9ab29c0102x7aa.html，2017.8.19.

[4]姜武艳.吾手写吾心——浅谈高中语文教学策略[J].新作文（语文教学研究），2016（05）：34-35.

[5]孙仁成.浅析高中作文教学策略[J].好家长，2017（57）：153.

[6][7]吴文秀.新课程理念下高中作文教学策略[J].课外语文，2017（30）：104.

[8]高春艳.从江苏高考命题看高中语文作文教学[J].成功（教育），2012（10）：68.