语料库影响下的中学英语词汇教学

钱进进

摘 要： 本文旨在探讨基于语料库影响下的英语词汇教学。语料库的出现极大地改变了以往的词汇教学方式，为教学提供了大量真实语境下的语料，为词义归纳、词语搭配和常用表达、近义词辨析、语义韵的学习等教学活动提供了新思路。学生在教师的指导下对真实语料进行观察分析，然后归纳和掌握词语的使用规律，这种教学模式大大提高了学生的课堂参与和自主学习能力。

关键词： 语料库 词汇教学 自主学习

语料库（corpus）作为一种自然或人工手段收集的语言材料的合集，其研究取得了长足的发展。语料库语言学不同于其他语言学的研究内容和领域，是依托于大量真实的数据和语言，并通过语料库对数据和语言的系统性观察，总结出英语相关的理论知识，从而为创新语言理论提供数据理论基础。

“词汇知识是语言系统的重要组成部分，是语言系统得以生存与发展的基础。如果将语法结构比作语言的骨架，那么词汇便为语言提供了血肉和器官”（Harmer，1990）。词汇学习是语言学习过程中一个重要的环节，并且贯穿语言学习的始终。学习者的词汇量和其准确灵活运用词汇的能力，直接影响到他们后续的听说读写能力。因此，词汇教学是语言教学中至关重要的一个部分。

词汇学习是英语学习者最为头疼的地方。传统词汇教学，一般为教师课堂讲解，学生被动接受，基本沿袭“解释词义一造句一记笔记”的流程，课堂气氛不佳且收效甚微。因此，改革词汇教学方法、探索词汇教学新途径就成为摆在英語教师面前的一大难题。基于这一现状，本文对语料库在我国英语词汇教学方式的改革进行了简要论述。

一、语料库与英语词汇教学

“语料库是一个在大量的真实情况下使用的语言信息集成的、可供计算机检索的、专门用于研究使用的巨型数据库。它以其容量大、语料自然真实、检索快捷准确等独特优势在现代语言教育和研究中发挥着日益重要的作用”（杨惠中，2002）。随着对语料库语言学研究的深入，我国学者对语料库的建设与应用进行了大量研究和实践方面的探索，结果显示基于语料库的众多语言研究对于语言教学都具有重要的作用，语料库被广泛地应用于语言教学与研究的各个领域，显示出旺盛的生命力和广阔的发展前景。“词汇教学是语料库资源和研究手段应用于外语教学时间最早和成果最多的一个领域”（何安平，2004）。语料库应用于英语词汇教学主要有以下两个原因：（一）语料库能够提供大量真实的语料，弥补以往教师仅凭个人经验和直觉的讲解，使学生了解到目标词汇的真实使用状况；（二）英语教学大纲要求逐步增强外语学习者的自主学习能力，而语料库驱动下的词汇教学倡导“发现式学习”，完全符合教学大纲的要求。

二、语料库影响下的词汇教学方法

基于语料库的词汇教学，首先在于可以为外语学习基础阶段的学生提供常用的高频词表，避免浪费过多精力在非高频词汇上。近年来，不少语料库研究者将语料库用于外语教学大纲的制定及教学重点的选取和语言点的教授顺序，在实际教学中取得不错的效果。

“语料库将大量真实语境下的实例以语境共现的形式呈现在学习者面前，能够形成一种吸引学习者注意力、强化记忆及帮助学习者利用语境获取语义和总结规律的学习环境”（何安平，2004）。英语教师不应盲目地选取词汇供学生学习，而应通过引导学生使用语料库的关键词索引功能，观察大量的真实语言材料，自主总结、摸索语言使用的规律，从而引导学生转变学习观念，更多地进行以学生为中心的探索性学习。这样通过增强学生的自主学习意识，增强学生语言学习的成就感和自信心，逐步改变传统语言教学中教师讲解为主、学生被动接受知识的“填鸭式教学”模式。

（一）词义归纳

英语单词与语义并非是简单的一一对应的关系，而存在普遍的一词多义现象，单词的词义取决于词语的具体的使用语境，这给学习者记忆词义带来的困难。学生通过词汇表或者词典学习新词，尽管这样的词汇学习有助于学生在短期内迅速增加词汇量，但是通过简单的单词与释义一一对应的方式学习到的词汇知识是很难转入长时记忆的，学生难以在新文本中主动运用这些词汇。但如果让学习者从众多真实自然发生的例句中观察某一词语的使用语境，学生完全能够推测出该词语的词义，那么此时他们探索到的词义就要比教师直接告诉学生词语的词义来得更有意义。因为学生不仅了解了词语的含义，而且了解了该词语适用的语境和用法，掌握了同一单词在不同语境下的不同词义。以novel为例：通过语境共现，学生会发现novel除了通常的名词词性有“小说”之意外，还可以作形容词，有“新奇的、新颖的、新的”之意。

将语料库检索技术引入并推广到英语教学课堂，一方面可使学习者在真实有意义的语言环境中运用自己的已有的语言知识发现同一单词在不同语境下的不同意义，另一方面可作为借助英语词典学习英语词汇方法的补充和验证。

（二）词语搭配和常用表达

词汇搭配即固定搭配，是指英语中经常伴随出现使用的结构短语。词语之间的搭配决定了句子的结构，也决定了句子的含义。Halliday（1976）指出，语言学习中发生的许多错误最好从搭配角度加以解释，可以通过介绍词项及其习惯性语境学习词语搭配。所以从某种意义来说，掌握一个词的搭配词比掌握它的词典释义更为重要。学习者通过了解搭配，可以产生更介乎本族语习惯的语言。

然而传统的词汇搭配教学方式是教师从工具书中查询到某个固定表达，或者常用搭配用法，然后给学生展示该词汇的固定搭配，强迫学生记住这一固定用法。现在语料库的出现极大地改变了传统的词汇搭配教学，教师可以借助索引软件在语料库中寻找本族语者使用目标词汇的各种搭配例句，通过对语料库中词汇搭配的观察和研究可以获得词语搭配的一些规则与常见用法。一方面可以突破固定词组和短语的局限，获得比较全面的词语搭配信息，另一方面可以剔除一些过时的无用搭配，学习现实生活中真正高频共现的词语搭配。

除此之外，语料库还可以帮助中国学生避免使用因汉语迁移导致的过于中式的表达。比如，中国英语学习者在学习learn和knowledge之后，会基于汉语的表达“学习知识”而想当然地组成learn knowledge的短语，并在写作及口语中频频使用。然而通过检索BNC语料库，我们会发现，learn knowledge的表达频数为0。与之相反，“学习知识”在本族语中最常用的表达方式是acquire knowledge。如果不是基于语料库的直观数据，学习者通过常规学习渠道很难辨别出这样的差异。利用语料库的这种教学方法降低了传统词汇教学中呈现的词语搭配的随意性与呆板性，加速了学生对词语搭配信息全面的掌握与应用，进而提高了学生词汇学习的质量和效率。

语料库在词汇教学中的另一个应用，是为学习者提供本族语者相对常用的表达。传统的外语教科书中某些语言表达方式，其实在本族语中并非最流行、最常用的。时效性相对较强的语料库资源，可以提供本族语者常用的或更生动的表达方式。以英语学习为例，传统英文教材中的短语rain cats and dogs（下瓢泼大雨），在BNC语料库中检索时，使用频率基本为0（除一处作为术语引用出现），说明该短语在口前的英文本族语中不具有时效性，学习者如果盲目使用的话，可能会造成语言和文化上的不当沟通。传统教科书不会对这样的语言点实际的使用频率有所涉及，如果学习者在学习过程中借助语料库查询语言点的使用频率，则可以避免这样的表达。

（三）近义词辨析

传统的近义词辨析教学是通过词典释义，从概念意义或句法功能方面辨析近义词间的差别，这一方法不能让学生对近义词之间细微的差异产生全面的认识。在课堂上对近义词讲解时，教师们往往凭借以往的经验或直觉讲解它们的异同点，但这样的讲解是没有依据的。学生即使记忆了近义词之间的概念差别，在具体的语境应用中也会出现错误。“语料库影响下的近义词辨析的方法是：统计并观察近义词在语料库不同语域中的词频分布差异；统计并观察近义词的常用搭配词，通过其搭配用法，总结其类连接、搭配偏好以及语义韵等语言特征。这种基于语料库的方法可以通过大量实例展示近义词的典型搭配规律以及使用方法，比工具书中抽象的解释更能有效地区分近义词”（赵连振，2015）。借助语料库是十分有效的一种区分近义词的办法，既可以激发学生学习词汇的兴趣，调动学习积极性，又可以加强课堂互动，保证学生的课堂参与。

例如，在学习tremble一词时，学生很容易将它和quiver，shiver的用法混淆，因为这三个词都有“颤抖”之意。这时，教师可以利用语料库检索的语境共现界面向学生分别展示包含关键词相关例句，引导学生通过观察描述这三个词语各自的使用语境与搭配特点，最后，再向学生展示隐去关键词的其他相关例句，让学生试着填写正确答案，以检验他们的学习效果。通过观察例句，学生不难发现tremble和shiver是指由于天气寒冷或由情感上的惊恐与害怕而引起的颤抖，其主语一般为人；而quiver则仅指轻微的颤动，主语通常是身体部位，如嘴唇、嗓音及无生命的物体。

语料库驱动下的近义词辨析方法为词汇教学提供了新的视角，通过对大量真实语境的检索结果的分析让学生体会、发现、归纳近义词的异同，以进一步加深对词汇的理解。

（四）语义韵的学习

Sinclair（1991）发现，“许多词倾向于出现在某一种特定的语义环境中”，之后他（1996）将语义韵定义为“这是一种连接意义和目的的功能性选择，选择的所有词项都构成某种韵律”。语义韵分为积极、消极和中性的，表达了语境的氛围及作者的态度。传统的词汇学习仅仅聚焦于单词的发音、意义及用法，而基于语料库的词汇学习则增加了诸如语义韵、习惯性共现词语等被传统外语教学忽视的方面，为词汇教学提供了更新颖、实用且具深度的视角。以英语为例，传统的英语词汇教学很少顾及单词积极、消极或中性的语义韵，即一个词语在使用中通常表现出来的积极或消极倾向。例如，commit为一个消极动词，学生从BNC语料库中检索出的语境中发现commit后搭配的宾语往往是crime（犯罪），suicide（自杀）等消极意义的词，从而掌握了commit特定的语义韵，并在适当的场合中使用这个词。对词汇语义韵的掌握可以帮助中国外语学习者避免使用不恰当的表达，增强词汇掌握的准确性，同时提高外语学习者的语用能力，避免不必要的交際失误，准确把握作者的态度，并且在自己表达时使用更纯正的英语。

三、语料库驱动下的词汇教学与自主学习

将语料库应用到英语词汇教学领域，主要是为了形成以学习者为中心的自主探索学习模式。语料库驱动下的词汇教学模式就是要给学习者在语料库中探索和发现语言规律的机会，并给他们在课堂上讨论交流的机会，以确保学习者充分的课堂参与。在起步阶段，教师可以在课堂上借助语料库进行目标词检索，让学生接触到大量真实自然的语言材料和事实，逐步引导学生观察包含目标词的具体语境，然后学生在教师的指导下对目标词汇在不同语境下的语义和具体用法进行归纳整理。这就是目前倡导的语料库驱动下的词汇教学方式。但是词汇教学只是英语教学的一部分，教师不能占用太多课堂时间进行词汇教学。因此，教师要积极引导学生掌握语料库检索这一技术，学生利用课下时间开展自主词汇学习。学生在教师的指导下，对于语料库中呈现的真实语料进行观察、思考、分析、归纳，从而独立自主地完成对某一语言现象的探索和研究，这大大提高了学生多角度分析问题和独立解决问题的能力。语料库驱动下的自主词汇学习模式可以帮助语言学习者由“学会”向“会学”过渡。

四、结语

语料库影响下的外语教学首先能增强学生的自主学习意识。学生从传统意义上的学习者变成自主思考的研究者，可以从自主探索、归纳、总结语言规律的过程中获得学习的成就感，从而提高外语学习兴趣。其次是敦促教师角色进行相应的转变。语料库影响下的外语教学能确保学生接触到正确的语言现象，并且帮助学生避免不当的语用失误，增强学生正确使用语言的意识。当然，目前语料库用于外语学习还有许多问题急待解决，语料库应用于外语教学，还需要广大外语工作者共同努力。

参考文献：

[1]Harmer J. The Practice of English Language Teaching [M].London： Longman， 1990.

[2]Halliday， M. A. K. Lexical Relations[M]. Oxford： Oxford University Press， 1976.

[3]何安平.语料库语言学与英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[4]杨惠中.语料库语言学导论[M].上海：上海外语教育出版社，2002.

[5]赵连振，张桂军.国内语料库辅助外语词汇教学文献综述[J].药学教育，2015（2）：43-48.