定向越野运动在小学体育教学中开展探究

王子杰

摘要：在小学体育教学实践中，单一的课程结构和教学内容，在具体的教学实践中很难有效地调动学生在学习实践中的积极性和主动性，学生的学习效果是由学生的参与程度来决定的，定向越野运动是一项智力与体力并重的体育运动项目，在具体的实施实践中，能够有效地调动学生的学习积极性和主动性，促进学生在具体的学习过程中的主观能动性的有效发挥，本文以定向越野运动在小学教育中的开展为研究对象，重点论述了如何在小学体育教学中有效地开展定向越野运动。

关键词：小学体育；定向越野；开展

一、开展定向越野运动的必要性

定向越野运动是定向运动的主要项目之一，该项运动的参与者在比赛过程中，依靠指北针、有若干检查点和方向线的地图，需要随身携带的工具很少，给参与者的有效参与提供了很大的便利，同时在运动实践过程中，参与者可自行结组、自行选择路线，依次找寻各个检查点，在比赛过程中，用时最短者视为比赛的获胜者。现代深圳小学生的依赖性心理很强，学生对教师、家长等的依赖性心理过重，缺乏对问题的独立思考的养成意识，因而学生在具体的生活和学习实践中，不能够通过自身的独立思考来完成问题，而定向运动的开展集体能、智力、思维、判断等能力的培养与一体，在具体的锻炼过程中能够有效地提高学生的身体和思维素质，使学生在身体素质得到锻炼的同时，又能够有效地磨练学生的心理、意志品质等内容，促使学生的身心得到健康良好的发展。

二、深圳小学生对定向运动的认识现状

随着人们的认识体验方式的不断发展和变化，学生在生活中接触到的新鲜事物越来越多，对于定向运动的认识和了解也越来越丰富，再加上近年来，深圳市各中小学对定向运动项目的重视和各定向运动项目的开展，有效地激发了学生在具体的学习实践中的学习兴趣和热情，学生对于具有挑战性的定向运动项目充满了新鲜感和好奇感，他们渴望在运动过程中，体验到活动参与的乐趣，渴望能够从活动中获得有效地发展，因而学生在具体的运动实践中，能够积极主动地投入到运动实践的具体过程中去，在积极参与、有效组织的过程中，促进学生的体能、思维、认识等能力的有效发展。

三、定向越野运动在小学体育教学中的开展

1、科学制图，引导学生有效认图

制图是小学体育课在进行定向运动实践开展过程中需要首先考虑的关键因素，因为学生在运动的参与实践中，需要靠着对地图的认识和分辨能力来做出对运动路线的具体规划和安排。因此，在制图的过程中，我们要根据学校的场地和设施、根据器材的分布情况，充分利用学校的现有资源，展开对定向运动的地图的科学设置，在设计的同时，考虑到环境和学生的思维因素，对不同年级的学生的定向运动的检查点进行不同形式的突出标注，并根据他们的年龄特点设置出难度上逐级加大、有效地锻炼学生的认识和思维形式的运动实践模式。

例如在开展定向越野运动的实践过程中，我们以校园为学生的活动场地，对于三、四年级的学生，在地图设置的过程中要注重地图的形象性和生动性原则，让学生在有效地调动思维体验的前提下，展开积极的探索实践；五、六年级的学生在地图设置上相应的具体化、规范化，让学生在对学习内容作出科学分析和有理有据的判断的基础上，展开对检查点的科学搜寻实践。例如，我们在校园的一个角落设置一个图形，共设4-6个位置，根据故事《蒲公英找家》设置游戏环节，让学生根据地图上的指示，展开对蒲公英找家的体验过程，地图上标有固定点标，学生根据提示找到相应的位置，并插上自己组的旗帜，那个小组最先找到就获胜。三四年级在游戏设置的过程中，设置相对较少的点，在难度降低的前提下，使学生获得对游戏的有效体验过程；五六年级六个点，在寻找的过程中，会遇到各种各样的问题，只要学生们能够积极地参与到游戏的实践中去，就能够形成对游戏的有效认识体验过程。在有效地调动学生的心理和思维体验的过程中，有效地驱动学生的学习积极性和主动性，调动学生在学习实践中的主动参与、寻求成效的意识。

2、兴趣激发，决定了学生的参与度

兴趣是学生在具体的学习实践中能够保持持续的学习兴奋的前提和基础，学生在学习兴奋的基础上，开展积极的学习体验和实践。我们在定向越野的开展实践中，应充分认识到，小学阶段的学生正处在身体发育的阶段，他们的各项身体机能还没有发育完全，因而在具体的运动实践中不能够开展超负荷运动，超负荷的运动不但容易造成学生的心理学受挫，给学生的心理带来压力和阴影，同时也会使学生在未来的学习实践中对该项运动产生逆反心理。教师在具体的教学实践中，要根据学生的身体特点，设置符合小学阶段的学生的身体发展过程的定向越野运动形式，同时结合小学阶段的孩子的心理机制，从他们的心理需要出发，在难度相对较小的基础上，通过游戏、故事、活动等丰富多彩的活动情节设置，来有效地提高学生的学习兴趣和热情，促进学生在学习实践中的积极参与实践的有效实现，让学生在具体的学习实践中，在兴趣的引导下、在积极的参与实践中，有效地提高自身的身体、思维和心理等素质。

3、有效合作，在共同參与中提高学生的团队意识

合作是我们在学习实践中提出的学习方式，学生在以小组为单位的学习实践中，通过小组游戏活动的开展，来提高学生在具体的游戏实践中的合作意识，让学生在合作的大环境下，开展积极的行动实践，使学生在有效合作、共同参与、积极探索的实践中获得良好的学习效果。

开展“夺宝奇兵”游戏，以篮球场为比赛场地，在比赛场地设置一定数量的检查点（根据学生的年级设定），两组场地一致，篮球场中设置一个藏宝点，学生利用地图展开游戏过程，两个对抗组第一位参赛的选手先出发，完成任务后，将自己所得的暗号、提示等内容交给下一位学生，直到最后一位学生跑完点，最终寻得宝藏游戏终止。

总之，在小学阶段开展定向越野运动，应根据学生的身体和心理特点，从学生的兴趣出发，在有效地调动学生的学习积极性和主动性的基础上，提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]分析制约定向越野课程开展的因素及对策[J].于庆洋.当代体育科技.2016（04）

[2]制约定向越野课程开展的因素解析[J].万国臣.赤峰学院学报（自然科学版）.2017（01）