地方应用型本科院校“U—S”合作的实践探索

李支其 黄路阳 王丽娟

【摘 要】大力开展实践教育是应用型本科院校教师教育转型发展的必由之路，本文从安康学院、安康市实际发展所面临的挑战与机遇出发，以安康学院教育学院与某小学合作办学为例，介绍了“U—S”合作的实践与思考，以形成具有特色的创新人才培养模式为目标，建立良好的组织管理体系和健全合理的合作机制，使“U—S”合作共赢之路越走越宽。

【关键词】“U—S”合作 机制 实践

基金项目：本文系2016年度陕西省教育厅《基于教师教育专业实践教学的“U—S”合作机制研究》（项目编号：16JK1008）课题成果、2017年度陕西省教育厅《幼小衔接联动机制构建的实证研究》（项目编号：ZDKT1610）成果。

大学与中小学合作（Uiversity-Shool Coperation）简称“U—S合作”是当今世界教育发展的趋势，也是地方本科院校转型发展和开放办学的方向。地方高校如何建立与地方的良性互动，已经成为促进区域社会经济发展的动力源，也为校地合作实践教育提供了广阔的空间。

“U—S”合作的背景和基础

安康地处秦巴集中连片特困区中心地带，发展不足是制约安康经济的最大因素。走民生为本的循环发展之路，建设美丽富裕新安康，是安康市政府和人民的共同诉求与愿望。

安康学院作为安康市唯一的本科院校，以培养具有较高综合素质和创新精神的应用型人才为主要任务，其前身是创建于1958年的安康大学，1963年因国家经济困难停办，1978年8月恢复办学，1984年6月经陕西省人民政府批准，更名为安康师范专科学校，2006年2月经教育部批准改建为安康学院。学院坚持“服务基础教育、服务‘三农、服务区域经济社会发展”的办学方向，正在成为区域经济社会发展的应用型人才培养中心、科技创新服务中心、文化传承中心及经济社会发展智库。

“U—S”合作的诉求与定位

学院通过开展思想观念大讨论，确立了“三服务”的办学方向，把着力提升基础教育服务能力确立为办学目标之一。安康学院教育学院正积极探索应用型人才培养模式，以“U—S”合作为切入点，以项目为抓手推动合作共赢。

2016年，应安康汉滨区五星小学邀请，安康学院教育学院通过走访调研，发现该校处于城乡接合部，是一所比较典型的城乡接合部薄弱学校，办学存在很大的实际困难，通过充分沟通与洽谈，2016年2月，安康学院教育学院与该校达成2年合作办学协议。

我们合作办学的定位就是通过与相关薄弱学校合作发挥示范效应，发挥学院在教育改革创新中的引领示范作用，促进学院转型发展和专业学科发展，提高人才培养质量，同时使合作双方办学声誉明显提升，为服务基础教育作出贡献。

“U—S”合作的实践探索

合作的前提是双方需要共赢，实现共赢是合作的出发点与目标。“U—S”合作的深度、廣度与质量，取决于双方是否具有共赢思维并达成合作共同体。

双方确定了合作办学原则、合作共赢目标、合作内容与方式，力求合作办学定位清晰，目标制订准确，内容全面细致，行动计划稳步推进，这样合作协议签订才不会流于形式。比如在合作原则上，学院确立了互相尊重、充分沟通、全面合作、互利共赢等原则；在合作目标上，既要明确学院的工作目标，也要清楚对方的合作意向。在合作办学过程中，学院希望达到的目标分别是：加快师资队伍建设转型、夯实基础教育研究成果、提升课改与教学质量、创新人才培养模式、增强学院服务能力与办学声誉。

在合作行动计划上，依据合作办学目标和内容，学院制定了2年（2016年1月至2018年1月）合作行动计划，每年都有具体的合作目标、任务和内容。如2016年工作目标为“签署协议，制定计划，完成启动工作，开展扶持办学、教学教研等活动”。任务是“建立完善组织、经费、制度和教学保障体系，落实双方职责，有步骤地推进合作任务”。内容主要是“依据五星小学社团工作计划，结合学院实际，选派师生定期组织开展五星小学社团活动，并担任五星小学课外活动小组指导教师”为了保证每年的工作能够顺利完成，学院还制定了学期工作计划，做到月月有目标，月月有任务。

两年以来，“U—S”合作办学实践的双方受益匪浅，安康学院教育学院师资队伍建设转型明显加快，教师基础教育理论和实践研究水平得到提升。比如参与合作办学的教师发表论文16篇，其中高水平论文4篇，申报厅级以上科研项目3项，指导学生完成调研报告或论文20篇，申报大学生科研项目或大学生创新创业训练计划项目6项。教育学院小学教育专业逐步实现了10门课程的改革建设，依据年度计划和项目实施，选拔或派遣学生参与社团指导、校园环境创设、教学教研、社会实践、教学实习、毕业实习等，学生的创新精神和岗位能力得到了提高，学院初步形成具有自身特色的创新人才培养模式和培养体系。

在此合作过程中，五星小学教师整体素质得到了提高，教育教学效果显著，教研教改成果丰硕，校园文化有声有色，办学条件得到了改善，学校影响力增强。教育学院还凭借自身科技、人才、实验室等优势资源，为五星小学提供师资力量培训、信息教育技术服务、师生心理问题咨询与辅导、辅助开展少队社团活动，以及委派学生顶岗实习等支持，在“U—S”合作办学中，双方办学的影响力不断增强。

“U—S”合作的思考

地方应用型本科院校以自身人才优势为基础教育提供了智力支持，最终实现了“U—S”合作共赢、利益共享的目标。

1.建立良好的组织管理体系是实现平等合作的前提

良好的组织管理体系是实践教育基地建设和运行的内在需求和根本保障，我们要建立健全完善的“U—S”合作体系，落实双方职责，通过整合校内教育资源， 优化实践教育内容与方法，探索双方合作的职责、权利、义务等，才能有步骤地完成合作目标任务。

2.要以形成具有特色的创新人才培养模式为目标

地方应用型本科院校“U—S”合作应着眼于改革教师培养体制，改变教师教育与中小学分离培养模式，注重培养师范生创新精神和实践能力，开展教师教育理论研究，发掘教改课题，优化课程结构，坚持传授知识、培养能力、提高素质，注重第一课堂和第二课堂有机结合，着力抓好教材、课程，初步形成有特色的创新人才培养模式和培养体系，充分发挥合作双方自身优势，使“U—S”合作双方办学影响力明显提高，建成富有特色的实践教育基地，发挥合作实践教育基地的创新人才孵化和引领示范作用。

3.建立健全合理的“U—S”合作机制

“U—S”合作的信度与效度一定程度上取决于是否有建立健全合理的机制。在合作办学前，高校要在“U—S”合作建设基地目标导向、合作实施、运行保障、评价引领等方面，进行深入调查研究。在合作实践中发现问题，构建集系统性、理论性与普适性较强的“U—S”合作导向、动力、保障和运行等机制，建立健全合作、开放、服务、奖励等制度，加大对中青年教师的扶持力度，充分调动其参与“U—S”合作的积极性。在经费预算方面，合作双方都要安排专项合作活动资金。如设立“行动计划”专项建设基金，重点支持教师开展合作研究、科研平台开放、成果转化等协同创新工作。

参考文献：

[1]刘培蕾：《基于教师专业发展学校的U—S合作长效机制建构研究》，《中国成人教育》2017年第13期，第142-145页。

[2]孙自强：《实践共同体视域下U—S合作模式的重构》，《教育研究与实验》2016年第4期，第77-81页。

[3]李太平、李星：《教育研究转型背景下U—S合作功能再认识——兼论合作双方的关系》，《高等教育研究》2017年第38卷第5期，第49-54页。

作者单位：安康学院教育研究中心 陕西安康