以终身学习为目的的高校思政教师专业化成长实践研究

刘小翠

【摘 要】目前，高校思政教师的专业化成长问题以及对专业化驅动发展的策略探讨得到了越来越多研究者的关注，同时对于终身学习的教师素养培养态度也得到更多领域教师的认同。互联网和自媒体的出现给高校思政教师教学提出了更高要求，一方面需要夯实自身专业知识，另一方面要借助现代教育技术手段提升课堂效果。因此，有必要在互联网信息发展迅速的今天，以终身学习为目的，强调思政教师的专业化发展，并采取激励机制，分阶段对终身学习进行探讨。本文对高校思政教师的专业化成长以及素养提升有借鉴作用。

【关键词】思政教师 专业化 终身学习 成长实践

目前，是科技和信息大爆炸的时代，很多自媒体课程创作者渐渐扮演起教师的角色，这给高校思政教师的专业化和职业转型提出了要求。终身学习的学习理念是教师和受教育者都应该遵循的原则，终身学习是高校思政教师提升自我价值和实现专业化路径的有效方法。在终身学习的教育背景下，高校教师将时代和自身专业特色结合在一起，完善专业化成长道路。本文将从终身学习的相关理论出发，以新媒体为时代背景，结合教师专业化成长的路径分析，提出符合时代主题和教师专业化成长的终身学习策略，为教师的职业专业化成长提出切实可行的实践操作策略。

终身学习对高校思政教师的影响和作用

1.终身学习的教育学意义

终身学习是教育能够稳步前进的动力，同时更是教师不断更新知识储备和教学能力的有效手段。终身学习形成了一套具体的理论体系，其中包括专业化知识的终身学习、教师的全面化学习及多样化的学习手段等。终身学习为高校教育者提供了生命力，对现代的教育体系进行了革新改变，让教育更能够贴近人的生活，实现了以人为本的教育理念。

2.终身学习的阶段性发展

终身学习是一个连续性和阶段性并存的过程，在这里强调终身学习的阶段性发展。最开始的阶段是每个人普遍接触的教育阶段，基础教育阶段给每个人提供了受教育的机会和权利，在此阶段的终止标志是考入大学。第二个阶段是高端性阶段，这个阶段的学习者将会接受高等教育，拥有不同的学习平台和学习资源，也是最能够拉开学习者差距的阶段。第三个阶段是职业化学习阶段，学习者走向职业岗位，在工作过程中独立自主地为提高自身能力而进行一系列学习活动，在学习的方向和内容上更加自主和多样化。最后一个阶段是自主学习的生活化阶段，这个阶段的学习者大多是老年群体，刚刚离开工作岗位，这时候的学习理念就是“活到老，学到老”，学习者往往注重学习内容的自我满足感。

3.终身学习对高校思政教师的专业成长影响

高校思政教师是需要对政治和社会热点时刻保持敏感的群体，终身学习是高校政治教师的必备途径。高校思政教师处于终身学习的第三个阶段，教师的职业要求他们在教学过程中对自身的教学能力和学习能力能够进行双重提高，同时要保持信息的更新、教学方法的更替等。

4.终身学习对高校思政教师的专业成长作用

终身学习是教师专业化成长道路的一把利器，可以让教师时刻保持灵敏的专业度和高效的授课能力、学习能力，不至于在信息化爆炸的今天被时代所抛弃。终身学习还可以让教师对自己的授课能力、教学方式、备课能力、学习能力等进行系统改进，可以促进教师的职业成长，帮助教师实现在职业阶段的终身学习模式。

高校思政教师专业化成长面临的问题

1.教学观念陈旧，教学手段单一

高校思政教师一般教学年龄很长，具有足够的阅历和经历，这种特点往往阻碍了高校思政教师汲取外界新鲜事物的能力。高校思政教师目前采用的教材比较陈旧，授课内容几乎没有社会热点以及信息更新的变化，教学工具一般采用幻灯片，而且幻灯片的内容和形式也比较单一。这种单一化、固定化的授课模式降低了思政课堂的授课效率，限制了高校思政教师的专业化成长途径。

2.不能协调教学和科研之间的关系

对于高校思政教师而言，教学和科研是职业发展和规划的两项重要手段，这两个内容直接关系教师的职称评比。但是，高校思政教师对于二者的时间安排和工作重心明显有失平衡，由于科研能力在职业发展中起着重要的作用，相比之下，高校思政教师对教学的投入度和热情就相应地减少了。而教师最重要的能力应是授课能力和培育学生的能力，因此，这种失衡阻碍了教师专业化发展。

3.教师专业能力发展不足

进入高校的思政教师很少将自己的时间和精力放在创新课堂内容和改进上课效果上，大多数教师对终身学习的观念较淡薄，没有将其切入实际生活中，在对自己专业化道路的规划上还缺少一定的方向和目标。而一些学校的思政学处于高校非重点学科的位置，对于思政教师的奖励机制就会相应减少，也从另一方面削弱了教师的专业化发展。

结合终身学习特色的高校思政教师专业化养成道路

1.以终身学习理念为信仰，制订专业化学习策略

高校思政教师要树立终身学习的信念，在教师的专业化发展过程中，发挥思想信仰的强大力量，为自己未来的职业专业化发展制订相应的学习策略。面对日新月异的时代和激烈的专业化竞争，高校思政教师要有危机意识，树立终身学习的观念，通过和其他教师的交流学习，不断提升自己的专业竞争力，让终身学习伴随自己的职业发展。

2.定期组织和开展各种专业素养培训课程

高校教师要积极踊跃参加职业素养培训，比如高校内部的教师专业化培养和教师教学理念、教学方法的交流实践，通过校内培训可以增进教师间的情感交流和学习探讨。更专业、更具体化的培训是校外培训，比如科研机构、社会组织、网络直播等组织的培训，这些培训往往信息量比较大，也是教师接触外界并与之取得联系和交流的机会，能够在培训过程中发现自己在教学和学习上的漏洞，能够紧跟时代的前沿，更新自己的专业知识。

3.建立健全教师的专业考核评价机制

目前，高校思政教师授课效果的评价方式非常单一，一般是学校主管部门、教学督导员等对教师的授课、科研项目进行考核评价，却忽略了听课人的评价和教师的专业化成长。

建立健全教师的专业考核评价机制需要调动在校师生、学校监察部门、同行评审等，评估内容应转向专业水平考核和教学能力的提升上。在评估群体中要尤其重视大学生群体的评价作用，让思政教师适应年轻一代的授课方式。

4.努力提高教师的授课能力和教学质量

高校思政教师面临着时代的挑战，有必要对持续不变的教学方法和教学内容进行更新和扩展。授课能力和教学质量代表了一个教师的教学风格和教学态度，需要在新媒体的挑战下不断提高和改进。

对于高校思政教师专业化成长实践的几点建议

1.努力平衡科研和教学两个衡量标准

科研和教学在教师心中都占据了不同的分量，科研可以帮助教师顺利获得相应职称，在职业规划中占着重要的地位。高校思政课程较其他学科而言，相关的学术文献较少，一般都是政策和理论性知识，在一定程度上削弱了思政教师备课和上课的激情，降低了教学质量。在今后的思政课程教学过程中，教师需要协调好科研和教学两个重要环节，将教学环节作为自己终身学习的归宿，为自己的专业化发展提供可行的授课手段和授课能力。

2.定期展开思政教师学习交流培训

在提高思政教师的专业化水平道路上，要树立终身学习观念，以相互学习探讨为中心，定期开展思政教师的学习和交流。学校和社会各界应该加大开展对思政教师交流的培训课程，让高校思政教师可以开拓视野，同时将先进的教学手段和方法借鉴到自己的授课过程中。

3.明确教师奖罚制度，健全教师激励体制

高校对思政教师的教学和科研若没有相应的奖赏激励制度，就无法促使其实现创新驱动发展。今后，在对思政教师的评价审核过程中，要注重奖励和惩罚的积极效果，努力调动高校思政教师的专业化水平。奖罚制度应坚持公平、公正、公开原则，注重惩罚的引导性和说服性，强调柔性原则，让教师能够从认识的角度发现问题并改正问题。

结 语

应将终身学习理念深入每个教师的心中，教师要不断更新自己的知识储备、教学方法、教学观念。高校在落实思政教师终身学习的专业化成长道路上，要注重理論和实践的结合，优化奖罚制度，注重学生对教师的评价，定期开展思政教师的专业化培训学习。在后期不断的探讨和实践中，应将终身学习的观念不断融入每个思政教师未来职业发展和专业化成长的道路中，为我国高校的思政教育提供有力支撑。

参考文献：

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作者单位：杨凌职业技术学院思政部 陕西杨凌