高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

罗丽娟

摘 要： 合作学习作为一种教学策略起源于 20 世纪 70 年代的美国。在 80 年代中期，合作学习理论渐近成熟并在发达国家的中小学的学科教学活动中得到了颇为广泛的应用。2003 年 3 月，国家教育部颁布的《高中生物课程标准》明确提出，将倡导自主、合作、探究的教学方式作为我国高中生物教学改革的重点内容。合作学习逐渐成为当前我国高中生物教学中颇具代表性的教学改革策略之一。

关键词： 高中生物教学；合作学习；策略应用

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0033-01

随着现代社会的不断发展，教育事业也在不断的发展和进步，随之许多高中教师也慢慢的发现了在教学活动中的许多问题，這些问题其中既包括教师方面的同时也包括学生方面的，在学生而言来说，学生到了高中阶段都普遍存在着偏科的现象，而且高中生物不像别的数学、物理、化学一样受到重视，因此学生对生物的兴趣的也就不高。对于教师而言，因为在以往的高中生物教学课堂中教师往往采用传统的教育教学模式，所以很难让学生产生浓厚的学习兴趣，其中有一小部分生物教师因为采取的教学方法和教学理念比较落后，从而就会导致课堂教学的效果达不到教师想要的预期效果。而合作学习在高中生物教学中的应用又恰到好处的解决的这些问题。那么教师如何在高中生物的教学过程中应用好合作学习这样措施？

一、合作的必要性

在高中生物课堂教学中因为生物课本身就是逻辑很强并且具有很强的枯燥性的学科，所以教师在课堂教学的过程中仍然采用传统的教学方式，对学生进行教学，就很难让学生对生物这一门产生兴趣，而学生没有兴趣就没有办法真正学到生物知识。而合作学习就是在课堂焦旭过程中以小组为单位，让小组之间相互评价，相互合作。教师在使用合作学习进行对教学的时候，需要记住合作学习是一种十分注重实效性的教学手段看，它是鞥能够激发学会说呢过的学习动机，从而提高学生的学习成绩的同时还有提升学生的团队合作、人际交往、解决实际问题等方面的能力。所以这就需要教师对学生进行很谨慎的分组，要是没有协调好或者是没法协调，那么这一种教学方式就等于是白费。

例如，以人教版高中生物为例，在人教版高中生物必修一中第一章走进细胞中的第一节讲的主题是从生物圈到细胞。在这一章节中主要是让学生通过了解生命活动是建立在细胞的在基础之上的，以及在学生学习本可之后们可以说出生命系统的结构层次。其中让学生认知到细胞是最为基本的生命系统是重点，而说出生命系统的层次则是难点。针对这一重难点，教师在上课之前可以将学生进行分组，在分组前教师可以根据学生自己的意愿，然后在私底下进行极个别的调整，也就是说教师不能完全说自己想怎样分组就怎样分组，教师还是要遵从学生的意愿，这样才能使体现了学生的主体性，同时也是适应额新课改的要求。在分组完成之后，教师在教授课文的时候可以通过问题引入，如像病毒是不是生物，或者是你认为中的生物是什么样的，再或者是你对生物的定义的问题是什么，诸如此类的问题，然后让学生小组之间进行讨论。通过这样的问题，可以激发学生对生物的好奇，从而更好的进行课堂教学。

二、合作的重要性

高中生物教师在进行高中生物教学的时候需要知道，无论是高中生物教师讲的有多好，都不如学生自己对生物这一门课程产生浓郁的兴趣。但是生物这门课程因为是比较偏理性的学科，所以他的逻辑性就会比较强，因此相对的趣味性和故事性就会比较少，因此对于学生来说，尤其是女学生来说，对生物这种相对于枯燥的学科就不那么容易提起学习的兴趣。因此高中生物教师在进行生物教学的过程中可以通过采取合作学习这样一种相对来说比较有效和比较科学的方式，通过对知识进行引导从而来提升学生对课堂学习的积极性，进而可以激发学会说呢过思考和学习生物的兴趣和兴致。除此之外，在高中生物课堂中进行合作学习不仅可以影响学生的成绩，而且还有助于学生学习适应能力的提升。

例如，以人教版高中生物为例，在人教版高中生物必修一中第一章第二届讲到是细胞的多样性和统一性，针对这一课，教师可以将学生带到生物园中，通过学生对生物的直接接触，在让学生接触生物之前，对学生进行简单分组中，这种分组可以通过将有共同喜好的同学分在一组，比如，有些学生都一样喜欢树叶，而有的学生就喜欢花朵，还有的学生就喜欢研究小草等等，通过将有共同兴趣的学生分在一起可以加强学生之间的交流，除此之外，还可以将选择共同课题的学生分在一组，教师在上课之前可以给学生准备一些可以供学生选择的课堂，这样一来也可以让U型二货说呢过有一个目标准备。然后让学生自己对细胞进行采集和分类，有条件还可以让学生谈谈自己喜欢的细胞，并说说理由。这样将知识搬到的更加的直观的室外，会更容易让学生接受。

三、结语

总而言之，在高中生物教学中，应该看到进行生物教学改革的重要性，通过适当的方法来提高学生的学习积极性，采取有效方法进行课堂改革，摆脱现有的高中生物教学困境。要通过生物教学改革有效提高学生的实践能力，进一步推动学校生物教学的发展。

参考文献

[1] 段亚东，李红.关于高中生物教学中合作学习策略应用价值探析[J].科技创新导报，2016，13（14）：127-128.

[2] 李严朝.高中生物教学中合作学习策略的应用及效果探析[J].新校园（中旬），2015（10）：59.