小学作文教学要“趣”字当头

■姜 杉／江苏省昆山国际学校

作文教学是语文教学的半壁江山，写作能力是学生语文素养的综合体现。《语文课程标准》对作文教学的要求是：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”新一轮课程改革虽然已进行到深入发展的阶段。可是面对新时期、新要求的作文教学，许多语文教师在具体的实施环节怎么教，怎么引导学生学，多为茫然，不知何从下手。为了更好的提高小学作文教学的有效性，让教师教有所为，学生习有所作，笔者以为小学作文教学应该要一个“趣”字当头，详述如下：

一、引导学生观察生活，引发写作情趣

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流。”点明了生活是学生习作的源泉、素材。积累素材是提高写作水平的基础。小学生在写作中往往会感到无话可说。这是因为小学生由于年龄限制，生活范围狭窄，有限的生活使得学生在知觉感悟上显得迟钝与麻木。为使学生具备认知上的慧眼和慧心，使之能从平常时间、琐碎事物中领悟到不寻常，从习以为常的人事中，找出一点令人心动的东西。语文教师可以组织各种活动，对学生做一些有益的引导，让学生在平时的生活中，有意识、有目的地观察客观事物，不断搜集写作的素材。这样不仅能彻底改变小学生感到写作是“无米之炊”的情况。还可以触击他们的写作灵感，引发他们的写作情趣。因此，教师引导学生学会真实的写作，首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。例如，要写一篇《寻找春天》作文，教师可以先提出问题：怎样才能寻找到春天呢？什么样的景物才能体现春天的特征？引导注意观察，锁定观察目标。思考：这些景物有啥特点？与其他景物有啥不同？最吸引你的是什么？如此步步追问下，学生写作的思路慢慢清晰了。学生的许多观察灵感，往往稍纵即逝。要让学生随手记下。让源于生活的灵感，变为学生手下的文字！慢慢地学生对作文也不再那么怕了。

二、引导学生注重积累，挖掘习作乐趣

写作有了素材，接下来就是表达的问题了。让学生用适当的语言将自己的观察表述出来，需要一定的语言积累。首先可以借助文本帮助积累。抓住课文的特点让学生在举一反三，有效积累。提升学生表达能力，打破作文难产僵局。将语言积累有机地渗透到阅读教学之中。引导学生以读促写，读写结合，在读与写的训练中提高写作能力。比如：在教苏教版的《槐乡五月》、《第一朵杏》、《燕子》等课文时，可以让学生抄写并熟记文本中描写春天的词句。然后模仿文中写景状物的精彩句段，为之后习作打下坚实的铺垫。其次，借鉴课文篇章结构进行仿写，积累写作方法。让学生真切感受作者精妙的写作方法。在阅读的基础上开展当堂小练笔。写花，写鸟，写草……学生有了这样的语言积累、垫基，一篇篇小练笔不再感到太难了。再次，让学生写日记积累作文素材。小学生从三年级起，就要培养写作能力。但如要学生每天都要写一篇，学生的负担势必加重，严重的甚至会使学生对写作产生一种逆反心理。而采用写“周记”的形式训练学生写作能力比较适合——让学生每周写一篇。写作内容不限，给学生留下一个自由发展的空间，要求真实地记录自己生活的点点滴滴。其中记叙的每一件事情，诸如班际间的球赛，一次考试的结果，对同学的不满等，都可以公开发表自己看法，提出意见或建议。教师要及时批阅周记，小学生在写日记中可以得到学习的快乐体验，累积了不同类型的写作素材。“周记”对培养小学生写作兴趣、积累语言非常有帮助。

三、注重学生作文评价，激发写作兴趣

小学生的思维还不成熟。即使是高年级学生，其心理承受能力也不强。教师要尊重学生的自尊心，采取有效的激励措施，激发学生的写作兴趣。教师在作文教学过程中注重合理运用教学评价评价，巧妙运用激励手法，激发学生写作兴趣。首先、作文竞赛实效化。每次作文批阅后，定时评比。按全班学生写作水平的高下，把全班学生分为四层次进行赛评，设置不同名次与奖级。如作文进步奖、写作特色奖等，开辟“佳作专栏”，展示优秀习作。并向报刊媒体推荐公开发表。极大地激发了学生的荣誉感、成就感和自豪感，写作兴趣势如雪崩，一发不可收拾。其次，作文讲价趣味化。讲评形式多样性。不仅教师评，也可学生评；可以自评、他评、互评，也可以小组评、全班评。无论运用哪种评价方式，都可以尽量用激励性的语言。使学生消除对写作的畏惧感，确立自信。各类评价用语不仅可以针对文章内容，也可以用真情鼓励作者。第三，教师要注意作文批阅的时效。小学生完成一篇作文后，都期待尽快看到教师的批阅结果，想知道教师对自己的评价。所以，教师及时完成批阅，无疑是一种激励学生写作兴趣的方法，有助于维护学生写作热情。

综上所述，提高学生的写作能力，是每一位语文教师孜孜不倦的追求。我们要发扬光大传统语文教学的精华，同时以现代先进教育理念为纲，不断探索作文教学的新途径、新方法，从内容到形式，力戒当前作文教学不良种种倾向，让学生的把写作真正视为生活的一部分。

［1］华莹.作文教学要从实际出发［J］.云南教育(基础教育版),1980(05).

［2］王冬莺.小学活动作文教学的尝试与思考［J］.成功(教育),2008(09).