试论中职数学课堂教学情景创设策略

摘 要：当前，传统的说教式教学模式已经难以满足中职数学教学的实际需要，很多先进的教学模式应运而生，情景教学属于其中之一。在中职数学课堂教学中，教师想方设法创设相应的情景，吸引学生全身心地投入到课堂学习与探索活动中。

关键词：中职数学；课堂教学；情景创设

情景教学是以情景为空间，主线是创设情景，结合具体知识内容的特点及学生的实际情况，在课堂上产生一种富有情景的气氛，使他们自觉踊跃的研究新知识，这一教育方法已广泛运用于教育教学中。在中职数学课堂教学中创设情景，可以形成融洽和谐的课堂氛围，有助于师生间进行多样化的互动，从而推动教学任务的完成和教学目标的实现。

一、 结合生活实例创设情景，焕发学生数学学习兴趣

大部分数学知识是由实际生活现象中抽象出来的，和现实生活有着相当紧密的联系。在中职数学课程教学中要想更好的创设情景，教师首先需认清教学内容和实际生活之间的关系，在课堂上适当引入一些生活化实例展开教学，让学生结合身边熟悉或接触过的事物学习数学知识，焕发他们的学习兴趣和热情，使其意识到数学现象在生活中的广泛存在。

在讲解“集合”时，教师罗列以下生活化现象：背包中有一包纸巾、一本画册和一部手机；一个星期的七天名称；需要学习的科目；26个英文字母等。利用这些生活中的实例创设情景，带领学生一起研究集合的定义，得出集合的基本概念是：有限个或无限个事物的总体，这些事物或者被直接选定，或者以某种特定的属性予以界定；构成集合的每一个具体事物叫做该集合的元素。之后，教师要求学生根据上述生活化现象探究集合构成的基本原则，即为确定性、无序性和互异性，知道集合有无限集与有限集。接着，教师要求学生列举一些生活中的集合，他们將会想到各自的家庭成员，家中的电器，班级内的男同学、女同学等，深化理解了集合的概念。

上述案例，教师结合大量的生活化实例创设情景，为学生带来对数学知识的亲切感和熟悉感，引发他们的学习积极性和欲望，有助于学生对数学知识的认识，从而学习好该部分内容。

二、 借助信息技术创设情景，丰富数学知识展示形式

信息技术的应用为中职数学教学带来更多便利，尤其是快捷性、形象性、直观性等优势是传统教学形式无可比拟的。在中职数学课堂教学中，教师可充分借助信息技术的优势，将数学知识以图片、视频、动画等形式呈现出来，并利用网络渠道搜集合适的教学资源，创设形式多样化、内容丰富的教学情景，吸引学生的注意力，辅助学生对知识的理解。

在“立体几何”教学中，教师谈话导入：直线、正方形、梯形、圆等是平面图形；正方体、棱柱、圆柱等是立体图形。根据学生以前学习过的几何图形引出新课，提问：如何用平面图形来表示立体图形？给出直观图的定义：给定一个几何图形，用具有立体感的平面图形去表示，这种平面图形通常叫做直观图。接着，教师运用多媒体展示一幅魔方的立体图片和平面图，提问：哪一个图片上的魔方更具立体感？并呈现实物魔方，引领学生采用平面图形表示立体图形，让他们在实物与图片的对比中体会直观图。之后，教师对比讲解，使学生结合多媒体课件中的立体图明确图形中哪些量发生变化，哪些量没有变化，为后续总结画直观图的步骤做好铺垫。

教师借助信息技术的优势，创设具体直观的情景，将数学知识形象地呈现在学生面前，帮助他们更好的学习立体几何知识，学会从平面视角出发绘画几何体的直观图。

三、 利用问题创设课堂情景，训练学生数学思维能力

在中职数学教学中，教师要考虑到教学对象的实际情况，特别是中职学生的知识基础较为薄弱，理解能力和接受能力相对较差，这为情景的创设带来一定难度。为此，中职数学教师可以利用问题创设课堂情景，由浅及深、由易到难的提出问题，给学生带来一种引人入胜的感觉，通过问题活化他们的思维，训练学生的数学思维能力，并树立学习自信。

在“数列”教学时，教师创设教学情景：有5名同学一起照相，其中有3名男生（小明、小刚、小军）、2名女生（小红、小丽），提问：一共有多少种站法？搭配多媒体技术出示5张同学照片，学生可以根据排列与排列数的概念快速求解问题。追问：小明站在正中间的站法有几种？针对这一问题，学生很难直接得出答案，教师可通过多媒体演示，让小明站出来，他们将会想到小明站在中间不动，其他4名同学可随意排列，从而解决问题。接着，教师设计问题：小明和小刚必须站在两端有几种站法？学生回答道：先把他们二人排好位置，站在队伍的两端，其他3人自由站位。追问：假如3名男生要站在一起有多少种战法？逐步提升问题难度。

在上述案例中，教师利用情景设置一系列层次性的问题，且各个问题之间相互关联，利用问题发散学生的思维，使其通过问题的解决逐步掌握数列知识，探究欲望始终不减。

综上所述，在中职数学课堂教学中，创设情景的途径和方式是多种多样的，教师要根据具体知识和学生实情，灵活创设生活化情景和问题情景，并借助信息技术的优势，丰富情景的创设形式与教学内容，指导学生高效学习数学知识，让数学课堂精彩不断。

参考文献：

[1]李如江.中职数学教学的几点建议[J].数学学习与研究，2010（13）.

[2]乐志刚.浅析情境教学在中职数学教学中的运用——以弧度制教学为例[J].中等职业教育，2011（02）.

作者简介：

潘兰芳，江苏省宜兴市，江苏省陶都中等专业学校。