浅谈时事政治在高中政治教学中的应用

摘 要：高中政治课程对学生未来的成长发展具有非常重要的价值和影响，但在实际教学的过程中高中政治内容过于抽象枯燥，课堂教学缺乏趣味性和实效性，导致高中政治课堂教学始终无法获取理想的教学效果。因此，本文以下将针对时事政治在高中政治教学中的应用进行探讨，并在总结经验问题的基础上，为有效增强课堂效率与教学质量提出有益的优化策略。

关键词：时事政治；高中政治；教学应用

随着新基础课程教育改革的深入发展，我国教育部门对高中政治教学提出了更高的标准和要求，怎样有效提升高中政治课程教学质量，也是广大教育工作者一直在思考和探索的问题。当前我国高中政治教学一些概念性理论过于抽象，学生在学习和理解的过程中还存在一定的难度。因此，高中政治教师应当及时转变教学观念，将时事政治引入到课堂教学中来，在增强教学趣味性的同时，也让学生更易掌握课堂的知识内容。

一、 高中政治教学引入时事政治教学现状

高中政治教学过程中，一些教师引入时事政治过于形式化，通常将时事信息作为教材内容补充开展教学，没能将时事贯穿至整个教学过程，导致政治课堂教学效果缺乏系统性和深度，不能发挥时事政治的重要作用。

此外，在高中政治教学中缺乏时事政治教学客观性，教师对一些信息的评论过于主观，造成学生对知识内容形成错误理解，并且有些教师在引入时事政治信息时，不能与教学内容进行有效关联，导致课堂教学效果并不理想。其次由于一些教师传统教学观念过于浓厚，在高中政治课堂中习惯于灌输式教学，通常教师会以考试成绩为教学目标，有目的地为学生筛选政治教学内容，使学生长期处于被动接受知识的状态，在这样的教学氛围下，学生的思维能力、分析能力、表达能力等综合能力发展都受到了一定程度的阻碍。

二、 时事政治在高中政治教学中的应用策略

高中政治教学过程中引入时事政治分析，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以拓展学生的文化视野，增强学生对政治理论知识的理解和掌握，时事政治作为丰富理论知识内容的载体，可以使学生在分析理论的过程中，锻炼学生分析问题和解决问题的实际能力。

（一） 利用时政资源作为课堂导入

开展高中政治教学的过程中，教师可以利用丰富的时政资源导入新课，快速集中学生的注意力，促使学生可以积极主动地参与到学习中来，时政信息具有直观、形象生动的特点，教师可以利用时政新闻视频或图片导入课题，引发学生对问题的思考和分析。在课堂上时事政治信息可以通过图片、视频、数据表等形式将社会热点事件直观形象的呈现给学生，可以快速激发学生的学习兴趣，为学生营造宽松愉快的学习环境。

比如，在教学关于“市场经济的法律保障与道德建设”的知识内容时，教师可以结合瘦肉精的社会热点利用食品安全的视频导入课堂话题，引发学生对问题的思考，教师要在课堂中适时的抛出问题，让学生去思考和分析。比如，教师提问：同学们请通过瘦肉精的事件来思考视频安全事故出现的原因？并让学生从多个角度进行回答。

当学生通过交流探讨给出问题答案之后，教师要立刻跟进问题，深化课堂知识内容。教师提问：同学们我们该采取怎样的措施来规范市场的经济秩序？引导学生依据自身的经验来回答问题，从而顺利的导入新课主题，这样既锻炼了学生的思考能力与分析能力，同时又有效培养了学生的学习兴趣。

（二） 利用时政资源突破教学重难点

高中政治课堂教学的难点与重点是学生必须要掌握的关键知识技能，但是抽象复杂的理论内容，导致学生很难快速理解和掌握相关知识。因此，教师要在恰当的时机引入时事政治内容，将抽象的理论知识转化为直观形象的社会热点问题，从而加深学生对课堂重点知识的理解，教师在利用时事政治开展教学的过程中，首先要依据学生的认知规律，并结合教学的重点与难点设计和选择时政信息，引导学生层层深入的分析讨论问题，并逐渐挖掘出问题的本质内容。

比如，在教学“维护消费者合法权益”的知识内容时，教师可以结合最近出现的“天价买单”事件让学生去分析思考，同时教师组织学生以小组为单位对问题进行探讨交流，并要求学生结合这起欺诈事件来设计相应的维权方案，以加深学生对课堂重点内容的理解。这一章节内容重点主要讲述的是关于“消费争议途径解决”的问题，让学生懂得当自身权益受到侵害时，可以拿起法律武器通过合法的途径来保护自身的合法权益，教师在课堂中通过组织学生对“设计维权方案”的探讨，有效加强了对学生解决问题能力的培养，深化了学生对“消费争议的解决途径”的理解和掌握。

（三） 利用时政内容进行课堂练习

当课堂重点知识内容讲解完毕之后，教师还可以利用时政信息内容，帮助学生巩固新课知识，同时培养学生对知识的实践应用能力。高中政治教材中蕴含着丰富的政治信息内容，教师通过引入相应的时政信息让学生去分析和挖掘，教师在学生讨论时要进行适当的引导，进而使学生准确的理解和把握丰富的政治内涵与理论知识，同时还能拓展学生的创新思维，培养学生的理性意识。

比如，教师在利用时政信息开展课堂练习时，可以结合当前热词，新华社发布的“供给侧结构性改革报告”中提出的高污染、高耗能等问题让学生去分析去锻炼，这则新闻报告中称，我国一些新兴产业由于处在发展前期而无法进入经济市场，教师可以结合教材中的知识重点，设计相应的问题让学生去分析其中的意义和价值，从而加强学生对政治知识理论内容的掌握。

（四） 激发学生对时事政治的兴趣

学校可以和博物馆等相关的机构展开合作，就具体的时事热点进行相应专题的讲座。高中的政治教材中部分内容在实际生活已经难以同步甚至有些滞后。但是为了培养出社会所需要的高素质人才，时政教育是不可缺少的，所以学校可以开展时政相关的专题讲座与分析，这样的方式较书本而言是更加鲜活与生动的，可以充分地激发起学生时事政治的學习兴趣，提升他们的学习效果。

比如，师生可以在课堂上通过“今日说法”或者是“焦点访谈”等角色扮演的方式来展开交流时政热点的讨论，将某一段时事热点中的重点内容作为主题通过角色演出的方式展开交流，教师可以让学生分组展开活动，最后进行讨论与总结。这样结合实际的时政教学方式，可以让学生更加深刻的理解并记忆知识内容，进而使学生的综合学习能力得以提升。

（五） 合理穿插时事政治

教師可以在日常的课堂中，抓住上课开始之后的前五分钟，将时政热点穿插在课堂之中与书本内容结合起来，灵活运用，在简单的时事内容的叙述后再进行相关知识点的讲析，经过了深入的探讨之后再在课堂的尾声进行知识点的总结。关于时事政治的知识点应用在课堂中并没有标准的要求，教师可以根据内容适当地安排。比如，教学中国的优秀文化传统时，教师可以这时候将我国优秀文化的世界弘扬情况，在课程结束前几分钟结合热点与课程内容融合起来进行扩展，让课堂增加活力，让政治课程的内容更加丰富有趣。

三、 结语

综上所述，以上本文主要叙述的是，时事政治在高中政治教学中的应用研究，通过分析可以看出在课堂中引入时事政治教学，可以有效激发学生学习的积极热情，促使学生可以主动地参与到高中政治课堂的学习中来。但是，当前在高中政治教学中引入时事政治还存在一些问题和不足，还需要教师及时转变教学观念，以学生的知识经验和学习兴趣为切入点，在课堂中适时引入时事政治结合社会现象，为学生营造轻松愉悦的学习环境，有效增强学生对政治内容的理解和掌握。

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作者简介：

张发胜，福建省建瓯市，建瓯第一中学。