“巧”设地理练习“妙”培学科素养

魏海海

摘 要：提高教学有效性是新课程改革的热点话题，在地理教学改革和创新过程中课堂练习成为其中一个重要环节。目前课堂练习亟待优化，通过多年教学经验，以课堂练习为主设计教学思路，完善教学内容提高教学有效性。

关键词：课堂练习；地理成绩；素养

课堂练习是课堂教学的一个重要环节，它旨在帮助学生理解、消化学生当堂所学的内容，巩固学生的基础知识，同时，也能训练学生的学科思维，从而使学生知识得到整合，解决实际问题的能力得到提高。然而，随着新高考的进行，加上文理分科对学生的影响，出现了重理轻文的现象，从高中起始年级开始，学生就不重视地理，地理成绩在低位徘徊。如何解决这个问题？我认为应从课堂练习入手，通过练习题的精确选择和正确使用，调动学生的学习兴趣，提高地理教学的有效性。

一、学生地理成绩不理想的原因

1.学校、学生、家长不重视

大多数的学校、家长、学生认为地理是文科小科目之一，有一部分学生认为在高二之后要学习理科，不重视地理学习，导致高一学生埋头学习数理化、语文、英语，而忽略了文科“小三门”的学习。

2.农村学生的知识视野有限，缺乏文科思维能力。地理是一门逻辑性很强的学科，而其中的自然地理部分又有很多的基本原理，规律性很强，如果学生只是一味地死记硬背，不加思考，那就不能形成地理思维能力，久而久之，就丧失了学习地理的学习兴趣，从而导致地理成绩不理想。

3.学生缺乏生活热情，生活观察不够

“地理学习对学生生活有用，对学生终身发展有用。”这是地理课标提出的“两有用思想”，可见地理学习要求学生把学习和生活有机结合起来。但是我们的学生对生活观察不够，所以对一些很常见的地理现象都弄不明白，也说不出它们的形成过程。比如，很多学生都见过“雾”这种天气现象，但就不注意“雾”形成的时间和需要的条件，这就是对生活缺乏观察和思考的结果，以致关于“雾”这种天气的考题出现的时候，学生就不知从何处着手，理不清头绪。如果学生能注意观察生活的话，就能描述出一些常见的地理现象的形成過程。那么，考题无论如何变化，都能迎刃而解。

二、如何“巧”设地理课堂练习题

1.练习题设置应紧扣课程目标

教师在上课之前要熟悉本节课的教学目标、重点、难点，然后搜索整理相关有针对性的练习题，不能被学生手头的资料所左右，即使要用资料也要进行筛选，选择出能帮助学生解决相关问题的练习题，达到事半功倍的效果。

2.练习题设置应有典型性

在准备练习题的时候，应从往年的高考真题、会考题、名校测试题等多种题库中选出难度适中，具有针对性的典型题。这样可以达到举一反三、以点带面的效果，从而教给学生解决一类问题的地理思维方法。

3.练习题设置应具有生活性

新高考地理试题多取材于生活实际，既包括政治事件、经济现象、体育赛事、文化艺术等方面，也包括农业、工业、交通、城市、科技等方面。这些素材都来源于生产生活，我们在设置练习题的时候就应该选择包含此类素材的题型，对学生进行适度的引导，培养学生了解时事、观察生活的习惯，从而提高学生应用地理学科知识来解决生产生活问题的能力。

4.练习题的设置应具有新颖性

新颖性有以下两个方面的表现：一是材料新，就是要选择近几年新的事件和新的现象；二是题型新，随着新课标高考的进行，每年都有大量的新的题型的出现，比如累计几年出现的开放性的试题，学生可以提出自己的观点，然后进行论述，主要考查的是学生的思维逻辑能力和知识综合运用能力。

综上所述，课堂练习关系到每一节课的成败，关系到学生的成绩的高低。所以我们应通过巧妙地设置地理课堂练习题来提高地理课堂教学效益，改善地理课堂生态，最终实现学生地理学科核心素养的形成。

参考文献：

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注：本文系2016年庆阳市教育科研课题项目，课题名称：高中地理新课堂练习题的选择和使用策略研究的阶段性成果。