初中物理微课教学设计与效果评价

徐蔼丽

摘 要：在信息技术不断应用于日常生活的今天，互联网为载体的多媒体技术与信息数据技术的不断进步使得很多教学工作的开展也发生了深刻的变化。微课作为一种新型的与互联网技术结合紧密的授课形式，在初中物理课堂中逐渐扮演着越来越重要的角色。就教师如何结合微课的特点优化物理课堂的设计，微课具体有哪些传统授课模式所不具备的优势进行了分析和探讨。

关键词：初中物理；微课；教学设计

一、微课的定义与性质

微课作为互联网时代下知识教育的新型载体，通过互联网媒体技术将知识体系中的各个单一知识点通过视频的手段以碎片化的形式呈现出来。微课“微”的含义即课程时间短、知识点单一。一般的微课长度都不宜超过10分钟，同时微课的授课内容由于主要介绍单一知识点所以对于知识点讲解的针对性很强，主题性也十分明确。同时得力于互联网技术，微课的形式在课程的参与方式上存在即时、多样的特点，学生进行学习的时间不再像传统课堂作息那样固定，不但学习时间灵活，同时学生也可以对相关重点难点部分进行反复学习，加深学习印象。

二、初中物理中微课应用的意义

对于很多学生而言，初中阶段的物理学习是一个全新的学习体验。如何在带领学生入门时，就能很好地培养学生物理学习的兴趣成为广大教师一直研究的方向与目标。加之新课标要求初中阶段物理教学重点已经从原有的侧重知识点理论的教学目标转向侧重于在实践中培养学生解决问题的能力。在学生现实情况与教学目标的指引下，微课作为一种高效有力的工具可以有机地融入初中物理教学的各个环节中。通过微课对知识点的针对性讲解，教师首先节省出大量可以带领学生进行各方面实践操作的时间。微课短小的形式也方便学生在课后或课余时间积极进行相关的重复学习，以更好地理解和消化相关知识点。根据微课设计的物理课堂首先从课堂效率来说是可以保证的。其次，学生在进行微课学习时效果可能会比传统教学模式下的学习效果更好。互联网时代下的学生对多媒体的熟悉和亲切度远高于传统的教师面对面教授模式。最后，根据微课设计的物理课堂也会有效提高学生学习兴趣，物理学科中广泛的实验不仅是通过现象解释说明知识点的方法，更是学生进行实践活动积极动手的好途径。传统课堂中由于时间关系不能广泛进行的实验环节可以在微课高效的时间应用下得以积极开展。

三、传统课堂与微课课堂具体设计与效果分析

上文中我们总结了物理教学中微课课堂模式对于教师授课、学生学习兴趣、教学效果三方面的具体优化。现结合北师大版物理九年级《欧姆定律的应用》一课对比传统教学模式与微课模式在课程设计上的不同分析各自的效果。

传统模式上课前准备阶段教师首先按照上课之初与同学们进行欧姆定律相关公式、各项意义、推导公式等相关知识点的复習工作，通过复习引出应用方式，再进行相关实验，实验设计主要根据教材中的通过电流表或电压表+已知电阻测量未知电阻的实验并通过实验得出数据来归纳相关的结论，即本课重点：欧姆定律的应用。

而与之相比，微课在准备阶段流程大有不同：教师会安排学生进行相关欧姆定律的知识的微课复习工作，然后积极准备多种实验方式来方便学生进行课上的相关实验工作。鉴于教材中的实验设计教师可以设计类似的实验或者在此实验的基础上增加相应拓展内容，如让学生进行电阻的基础上通过控制电流实现一些音量、亮度等程度的调整，进而在实践中更加形象地理解欧姆定律的具体应用方式。

课堂阶段传统物理课堂教师在课堂安排下帮助学生重新复习之前学习过的欧姆定律相关内容，然后通过相关实验来让学生进行观察、统计相关实验数据，在分析实验数据的基础上通过现实多种欧姆定律应用的实际事例帮助学生理解课堂的核心内容，从而完成本课教学。

通过微课形式的教学方法则在具体实践上与传统模式截然不同。按照课前准备计划，教师首先会在课前即安排学生通过多种方式将“欧姆定律”“测量导体电阻”“串并联电路电阻关系”等内容的微课进行复习。在课堂上教师开门见山，直接向学生介绍“欧姆定律的应用”的微课内容。根据微课中讲述的相关基本原理，学生在教师的指导下开展多种课前已经设计好的实验。在教师的带领下，学生通过相关实验的数据与微课中讲授的理论知识来再次理解欧姆定律相关应用的具体措施与方式。教师在完成授课目的后，还可以安排学生对相关欧姆定律的应用积极进行拓展实践活动，利用变阻器进行一些小装置的制作。

通过两种不同的授课模式我们可以发现，首先微课模式对于课堂时间的利用是要优于传统教学模式的。通过微课，课堂上教师讲解知识点与概念的时间大大压缩。而主要时间都利用在相关实践活动中，而学生在实践过程中其对知识的理解与运用包括自身的相关收获等方面为代表的教学效果也比传统教师说教、演示等方式高效很多。总而言之，微课在通过时间和方式的优化上加强了学生学习兴趣，培养了实践能力与加强了学习效果。

参考文献：

[1]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）.

[2]孙凯.翻转课堂在初中物理教学中的应用研究[D].鲁东大学，2017.

注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题立项号GS[2017]GHB0134。