浅议翻转课堂教学方式在农村中小学应用存在的问题及发展的建议

常发强 张喜叶

摘 要：随着当今信息技术的快速发展，传统“以教为主”的教学方式已经不能很好地促进学生主动性、积极性和创造性的发挥，难以实现学生的主体地位，而翻转课堂作为一种全新的教学方式近几年得到了迅速传播。基于当前农村中小学信息技术教育应用现状，试图找出翻转课堂在农村中小学推行存在的问题，为翻转课堂教学方式在农村中小学推进提出建议，以期对农村信息技术教育发展提供借鉴和参考。

关键词：教学方式；翻转课堂；信息素养

一、翻转课堂的起源

谈及翻转课堂就不得不提到可汗学院及其创始人萨尔曼·可汗（Salman Khan），2004年，可汗上七年级的表妹纳迪亚在学习数学时遇到困难，向可汗求助，刚开始可汗通过雅虎通聊天软件、互动写字板与电话来帮助他表妹解决数学问题，随后，找可汗帮忙的人越来越多，他一时忙不过来，就将自己辅导的内容制作成视频上传到YouTube网站，为了让学生更好地理解和消化视频学习内容，可汗将自己制作的视频控制在10分钟以内。他没想到的是，自己上传的视频很快引起了更多学生的关注并火热传播开来[1]。可汗认为这种让学生课下观看教学视频，课上带着问题与老师进行交流讨论的教学方式更能激发学生兴趣、调动学生学习的主动性、积极性，更有利于知识点的内化。这种将课堂内外“翻转”的做法就是翻转课堂的雏形。

二、翻转课堂的定义

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。在翻转课堂背景下，教学结构被颠覆：学习知识在课外，内化知识在课堂，内化的方式包括实验、作业、协作探究等，在学生内化的过程中，教师始终是学生学习的伙伴。

三、翻转课堂的特点

（一）教学视频短小精悍

翻转课堂模式下的微视频都有一个共同特点就是短小精悍，大多数视频只有5～10分钟，每一个视频都围绕一个核心问题，针对性强，高效利用学生注意力比较集中的时段，符合学生身心发展特点。此外，基础较差的学生可以反复观看教学视频[2]。

（二）重新建构学习流程

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段构成：第一阶段是课上的信息传递；第二阶段是课后的信息吸收内化。因缺少教师的指导和学习伙伴的帮助，吸收内化阶段学生通常会产生挫败感，导致学生学习动机和成就感降低。翻转课堂将学生学习过程进行重构，课前通过微视频传递信息，辅以老师在线辅导；在课上完成知识的内化。

（三）复习巩固和检测更高效快捷

学生在观看教学视频的过程中，对自己第一遍没有听懂的知识点可以通过播放、暂停、回看实现重复观看，在视频后会紧跟着3～5个测试问题，可以帮助学生及时进行检测，进而对自己的学习状况进行判断，学生测试反馈信息将通过平台传送给老师，帮助教师及时了解学生学习情况，把握重难点。

四、翻转课堂在农村中小学应用存在的问题

（一）翻转课堂对学生学习主动性提出了更高要求

受我国长期传统“以教为主”教学方式的影响，教师是课堂的主宰、权威，教什么怎么教都由教师说了算，学生对教师的依赖性较大，学生的主动性积极性很难发挥出来。在翻转课堂教学方式下，对学生学习的主动性、自觉性等提出了更高层次的要求。

（二）农村教师信息素养欠缺

在传统模式下，农村教师的教学态度认真负责，对学科知识的理解深入透彻，但是在推进翻转课堂时存在一定的困难。首先，传统教育理念下的“以教定学”在很长时间内占据主导地位，很难转变到“以学定教”上。其次，在翻转课堂教学方式下，需要老师掌握如何录制、剪辑、上传视频，与学生在线交流，这些都对当前农村教师的信息素养提出了更高的要求

（三）农村中小学信息技术基础设施建设薄弱

要实现“翻转”，信息技术基础设施建设是必不可少的硬条件，从教师的录课到平台的上传，从学生课前观看微视频到反馈，都离不开信息技术硬件设备的支持。当前农村中小学在硬件设备的引入和高效利用上还与当前信息技术教學存在一定差距，存在“重电轻教”的问题。一是在信息技术设备的引入上还存在心理上不够重视及设备更新换代慢等问题；二是电教工作人员仅仅扮演了硬件设备的管理与维修人员的角色，教师如何使用认为是他们自己的事，信息技术设备的高效利用却成了空中楼阁。

五、翻转课堂在农村中小学应用的几点建议

（一）加大硬件设备的投入力度

在翻转课堂教学方式下，利用信息技术设备为师生构建个性化、协作化的学习环境是重要的一环，从教师角度来讲，信息化的录播教室、教育平台的开发都是当务之急；学生角度，智能移动终端的逐步普及是实现随时随地个性化学习的必经之路。

（二）大力开展教师信息技术应用能力培训

在传统“以教为主”的教学结构长期影响下，教师尤其是老教师很难快速接受诸如“翻转课堂”类的信息技术教学，此外，大多数教师对信息技术教学环境不能高效地利用，这就需要加强对当前教师的信息技术能力的系统培训，从硬件的高效使用到传统教学思想的逐步改变。

（三）加强教师间的合作交流能力

针对当前农村教师信息技术能力欠缺的现状，让熟练掌握信息技术的教师帮扶信息技术能力较弱的教师，以点带面，各自发挥优势特长，共同搜集素材、录制教学微视频，这不仅可以减轻教师的负担，还可以使教师之间相互学习，共同促进信息技术素养的提升。

参考文献：

[1]官芹芳.可汗学院翻转课堂[J].上海教育，2012（17）：30-33.

[2]陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

注：本文系2018年度平凉市教育科学规划网络教研专项课题《基于微视频下的翻转课堂在农村中学信息技术课中的应用研究》课题（立项审批号：[2018]WLZX10）成果。