初中物理实验探究的教学策略研究

彭开利

摘 要：在整个经济发展的大背景下，国家产业的调整需要大量优秀的理工科人才为科技发展引领一场科学革命。当下落后的人才培育模式满足不了国家对于创新人才的需求，所以需要改革物理学科教学体系。

关键词：初中物理；实验探究；教学创新

在现在我们的初中物理教学过程中，依然有许多问题存在。有的可能是学校不重视物理实验板块，实验器材缺乏；还有的是教师教学方法的转变缓慢，依旧是传统的重视书本知识，学生的操作能力弱。如此的教学导致学生抽象思维强了，但是动手操作能力弱了，与我们社会发展所需要的高素质人才相差甚远，最终导致国家不满意，社会反响差，学生对于自身素养的深刻怀疑，因此我们需要尽快扭转我们的物理教学方法。

一、把握初中物理特点，针对性教学

首先，初中生在他们初二的时候才上物理课，此时他们所学知识相对简单且通俗易懂，包括电学、力学、牛顿第一第二定律等与生活比较贴切的知识，因此学生不会因为面对一个陌生的学科而觉得学习吃力。其次，除了通俗易懂，初中物理概念和逻辑性比较强。任何一门学科的教学首先是定义其概念，让学生头脑中那个模糊的概念清晰化；当正确界定边界后他们才懂得是什么，该怎么学。同时物理学科属于一门理科型学科，知识间的关联性很强。学生只有牢记概念，仔细理解老师所讲的要点，才能在面对陌生题型时熟练利用公式推敲出答案。最后，物理是一门观察性很强的学科。物理来源于生活，我们的许多物理发现都来自于我们生活中不起眼的一个东西。

二、熟悉实验流程，开展实验操作

初中物理教学并不是一个很容易就达到目标的学科。首先，当前的学生正处在一个思维活跃、身体快速发展的阶段；活跃的思维有助于学生学到更广博的知识。但是他们又处在一个世界观正在逐步走向成熟的过渡阶段，明显的特征就是个人意识增强，对自我抱有很大的自信，处于反权威、反他人的叛逆时期。可以说这是他们人生中学习知识的黄金时期，但是如果操作不当，会產生相反的效果。教师尤其要注意自己的教学方式方法，传统的教学不过是将物理概念照着书本传输给学生，然后讲解几个公式，做几个简单的练习题就算完事。教学最忌平铺直叙，学好物理可以对学生生活产生有效的帮助，可以说是一门很实用的学科，所以为了让更多人喜欢物理，教师有必要改变过去的教学方式，用一种有趣的口吻教学相信会更合学生口味。

（一）夯实基础，注重理论教育

在物理教学中，实验教学是我们辅助教学的一个手段，从根本上来说还是围绕平时课堂理论知识服务的。因此，教学的中心仍然是理论教学。莎士比亚曾说过：“知识是人类进步的阶梯。”在物理教学中教师尤其需要明白教学重点是什么，切忌本末倒置，一味地追求新意而忽视物理本来的基础知识。在教育学上往往强调将最质朴的知识点传授给学生，教师只是一个知识的搬运工。这样做的目的是为了摒弃更多教师个人因素，以免影响到学生独立思考时的判断思考能力。但是，对于一个刚刚进入物理学殿堂的初学者来说，他们由于知识的贫瘠，显然无法做出与教学目标期待的反应。所以教师需要对知识进行加工和包装，打扮得漂亮一些才能吸引我们的初学者们提起兴趣。另外，在理论基础教学中，教师有必要给学生传播科学的实验知识和正确的实验流程，这样才能使他们在面对实验时可以从容面对。

（二）讲解实验方法，培养学生正确的操作观念

初中物理实验教学可以大致分为三类：其一是老师在课堂做实验来给学生讲解一些比较抽象的知识，这样做的好处是可以将课堂上的问题解决，将理论与实验相结合，把抽象的知识具体化。形象化的知识更有助于学生记忆，进而理解内化知识，达到教师传道授业解惑的目的。同时，教师的一举一动都会深刻地影响学生，因此，教师在展示实验操作过程中一定要遵循相关流程，并且将具体步骤解释清楚，这样可以在学生脑袋中植入形象的操作过程，初步养成物理实验操作的良好习惯。

第二种是教师在实验室给学生上专门的实验课。这样的做法相对于课堂实验又进一步将实验流程深化，整个过程需要具备扎实的基本功才能使个体跟进课程进度。这样做有助于将具体的数据观察、采集、分析、得出结论等纵向步骤基本掌握；同时可以将物理实验的基本方法传授给学习对象，包括定性分析与定量分析相结合、比较法、替代法、叠加法、控制法、理想化法等。横向的方法论加纵向的操作流程的结合可以丰富学习者的整体科学素养。

最后一个是在前两者基础上的一个结合升华，即学生在教师的监督下自主实验。这既需要学生掌握牢固的基础知识，又需要操作者熟练地掌握实验方法和实验流程，因此第三种方法对学生挑战最大。进入知识经济时代，人才成为各国优先抢夺的对象。在技术层面各国竞争尤其激烈，物理属于基础学科与应用学科同时具备的学科。第三种教学模式对于培养学生独立思考、创新意识无疑是最佳的一种选择，但是由于我们经济发展不平衡，教育经费的投入也不尽相同，各个地方还存在巨大的差异性。对于初中物理教学而言，实验教学更多只是有限的课堂讲解和实验室短暂的操作相结合。第三种教学方法很多地方还无法完全达到，因此需要正视教育现状，各地区因地制宜地合理发展初中物理实验教学，这样才有助于我国教育事业的健康发展。

综上所述，在新时代的环境下，有必要对我们的教学现状做出必要的回应，才能顺应时代发展的要求。在初中物理实验教学研究方面，要将传统的理论教学转变为现在理论与实验教学合理分配比例的局面，增强学生的动手能力，促进学习者将理论知识通过实践操作转换和内化吸收，逐步培育学生的创新意识。