学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略

王冬梅

摘 要：在初中阶段，化学学科是一门重要学科，化学核心素养包括学生的化学思维和能力，还包括学生的化学知识和常识。基于此，研究了学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略，需要从激发化学学习兴趣、联系生活实际、利用多媒体设备、开展小组实验四个方面展开。

关键词：学科核心素养；初中化学；课堂教学；教学策略

初中化学学科的核心素养包括学习能力、化学思维、文化品格以及合作交流能力等。自从核心素养概念提出以来，各个学科都开始研究如何在教学课堂上培养学生的核心素养，因此，本文重点研究了化学学科在课堂教学中培养学生核心素养的策略。

一、激发化学学习兴趣，培养学生自主学习能力

在初中化学学习中，学生难免出现对课程不感兴趣的情况，面对这一现象，教师需要转变自己的教学思路，尝试创新教学方法，需要注重提高学生课堂参与度，让学生扭转对化学的认识。教师可以增加多媒体课件的使用，增加化学演示实验，让学生能够更加真实地感受到化学的魅力。教师也可以发动家长的力量，以小组的形式，让同学之间的学习兴趣互相感染，以起到提高全班兴趣的效果。例如：在《分子和原子》的教学中，教师可以演示“桃花开花”的实验，制作树形纸片，树冠部分由浸满酚酞试剂的棉花构成，教师在棉花上滴氨水，学生在看到棉花变红的时候十分惊讶，教师再进行分子性质的讲解。最后教师还可以提出探究问题：“除了红色的树，还可以制作出什么颜色的树呢？”在这个过程中，不仅达到了教学目的，在兴趣的激发下，学生能够自主探究，有效地培养了学生的学习能力，学生在兴趣的驱动下，开始主动探索课程以外的内容，主动上网查找化学实验视频观看，培养学生主动学习、自主探究的能力，促进学生学科核心素养的培养[1]。

二、联系生活实际，帮助学生养成化学思维

教学的开展离不开学生的生活实际，为了保障教学符合核心素养培养要求，教师需要在教学中将知识联系到生活实际中，让学生能够将化学知识运用到生活中，有利于培养应用型人才。例如：在《酸和碱的中和反应》的教学中，教师可以联系生活中酸碱中和的用途，如使用食醋清洗热水壶，使用小苏打清洗锅具等，通过这样的教学，学生能够了解酸碱的性质，也能够将化学知识应用到生活中，将教学联系生活实际，只有将知识应用到生活中，學生才具备化学思维品质，教师要注重生活实践的融入，培养学生对化学知识理论的应用，解决生活中遇到的困难，培养学生的思维品质，这对于实现化学核心素养的培养有积极的促进作用，有利于学生综合素质的提高。

三、利用多媒体设备，培养学生文化品格

在化学教学中，教师需要根据不同的教学内容丰富教学课

件，需要根据领域的发展不断更新课件，需要结合社会热点，重视化学知识的实践性。例如：在《金属资源的利用和保护》的教学中，教师可以使用课件让学生观看炼铁实验，让学生直观了解实验过程，在看完之后，教师再对其中的化学知识进行总结，让学生能够加深对化学知识、对金属和矿物的认识。在化学实验操作的教学中，教师可以播放一段视频展示错误操作，让学生观看视频，找出错误，这样能够让学生避免在实验中出现错误。利用多媒体展示一些教室内无法完成的演示教学，能够开阔学生的化学视野，让学生感受到化学世界的广阔，正视对学生文化品格的培养，让学生的核心素养得到增强。

四、开展小组实验，培养学生交流合作能力

教师还需要增加让学生动手操作实验的机会，让学生能够在实验中理解化学原理。要想将核心素养融入教学中，需要重视学生动手操作的重要性，让学生能够在实验中得到核心素养的培养。例如：在氢氧化钙和二氧化碳的反应教学中，教师可以让学生组成小组进行实验，让学生自行调整氢氧化钙和二氧化碳的用

量，分析不同剂量的不同变化，让学生自主探究剂量对化学实验及其产物的影响。在实验结束之后，教师需要让小组汇报研究结果，根据研究结果，教师需要引导学生进行总结，让学生能够在自主探究中发现化学问题。通过这样的训练，学生在小组合作中能够锻炼合作交流的能力，教师提供给学生充足的机会，让学生之间进行互动交流，培养学生交流的能力。在开放性实验练习中，培养学生的创新能力，让学生形成化学思维，让学生的化学核心素养都得到锻炼和培养。

综上所述，本文重点研究了学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略，为了提高化学学科的教学质量，教师需要注重激发化学学习兴趣，培养学生自主学习能力；教师需要注重联系生活实际，加强学生对化学知识应用的能力，帮助学生养成化学思维；教师还需要利用多媒体设备，让学生能够在课堂上增长见识，培养学生文化品格；教师还需要开展小组实验，培养学生交流合作能力，在化学课堂教学过程中，让学生的核心素养得到培养。

参考文献：

王德强.基于核心素养的初中化学课堂教学研究：以“化学反应中的质量关系”为例[J].化学教与学，2018（4）：33-36.