探析初中语文文本研读中的留白

蔡苏凌

摘 要：仅仅从字面上理解留白的含义，可以概括出这样一句话：留下空白，以空白散发出优美的境界。一般情况下，留白大都出现在我国的经典国画中，主要是画家为了设置悬念，在景色诱人的云雾中，留出空白的地方，增添有韵味、有深意的艺术效果，真正展示艺术之美、之魂。这种引人深思的精湛技艺，也被广大的文学作家所运用，并逐渐渗入到各个阶段的语文教学中。初中语文教师结合文本研读中的留白，引导学生对诗歌、散文、小说中出现的留白进行深入的探究，以提升学生的文学修养。

关键词：初中语文；文本研读；留白

新的教育教学形势对各学科的课堂教学提出新的要求，需要广大的一线教育者在教育教学实践中，教学内容更加精细化，教学模式更具新颖性，教学方式更具独特性。对于初中语文教师而言，文本研读中的留白，促使学生语文思路的拓展和延伸，引导学生更深层次地理解文本的着力点，详细地为学生讲解和阐释留白的强大功效，在细节性的提问中，让学生深入地研究文本中的留白，创设愉悦的教学情境，引领学生主动地进入到文本研读中，尊重学生个性思维的发展，通过对留白的研究，让学生更仔细地研读文本，以切实提高学生的语文学习能力和素养。本文结合初中语文教材中的不同文体，就如何研究文本研读中的留白，进行如下探索：

一、深入地发掘美不胜收的诗歌文本中的留白

诗歌凝聚着人类的智慧，是抒发作者情感的文学作品，充分体现事物外在的形象和内在情意的融合，其中精练的语言、优美的诗句，为学生带来难以想象的境界，促使学生不断地去思考、诵读和发掘，而诗歌中的留白，是作者在有意无意之中留下的，是让学生运用所学的知识和掌握的经验，展示自己的想象，融入文本中，细细地品味，实现文学作品与学生思想情感的共鸣。初中语文教师在课堂教学实践中，要引领学生从整体上发掘诗歌文本中的留白，找寻到“断裂”和“跳跃”，针对文本中的上下文，对其中的留白进行扩充，丰富其内涵，挖掘其意蕴，品读其情趣。比如《沁园春·雪》这首气势磅礴的诗歌在结尾处，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句话中，蕴含着留白，想要让学生发掘出其留白的真谛，教师可以先给学生提供大声朗读的机会，在熟读课文后，再读出自己的感想，接着让学生谈一谈自己的看法，可以让学生上台进行表演，使学生在教师的引领下，真正说出自己的所思所想，最后在利用多媒体课件，向学生展示毛泽东创作《沁园春·雪》的背景图片，引发学生的遐想，引导学生去挖掘其中的留白，充分尊重学生的情感体验，从而收获更多的审美情趣。

二、潜心研究形散而神聚的散文文本中的留白

散文在我国的语文课程中具有独特的魅力，是任何文体所无法比拟的，尽管散文的形式繁多、文体各异，但是所有的散文都具备形散而神聚的特点，这就决定着散文文本中蕴含着大量的留白，只有精心地研究这些留白，才能发现作者眼中的美景和不同形象的人物特征，从而找到作者进行散文创作的目的。初中语文教师要带领学生真正研究不同散文中的留白，找寻出作者最真实的情感和最独特的个性，从而分享作者的人生经验，体味出作者精准的语言表达。比如在讲解老舍先生《济南的冬天》这篇作品时，文章的开头是这样进行留白的“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。”教师要引导学生感受到其中浓浓的神韵，不管是济南的山、水、阳光还是白雪，都能把人带入优美的冬天里，给人以美的享受。虽然作者在文本的开始并没有运用美妙绝伦的语句，来描绘济南冬天的美景，但是通过三个地区和济南的对比，让学生在仔细的阅读中进行梳理，品味出济南冬天的特点，让学生通过朗读、品味，慢慢地去琢磨散文中的留白，静静地思考、研究，品味作者的情感，实现与作者的心意相通。

三、细致地钻研脍炙人口的小说文本中的留白

小说是最具吸引力的文体，尽管其中的内容不可完全相信，但是仍能牢牢地吸引着学生的关注的目光，学生要在钻研小说的过程中，辨别作品的真伪，区分不同的文体，对其中的留白进行细致的研究。初中语文教师要帮助学生把握小说中人物的性格特征，挖掘出文本背后的写作背景，真正读懂文本中的留白，深深地理解作者的内心感受，培养学生深入挖掘和思考文本的能力。比如在学习鲁迅《故乡》这篇文章时，作者在对闰土进行描写的时候，多次用到省略号，像介绍小时候的闰土时，两个人之间有说不完的话，什么都敢说，想到什么就会说出什么，等等，在此过程中运用省略号，可以充分体现作者和闰土小时候是无话不谈的挚

友，让学生感觉到淳朴的童真，从而感受到年少时的不谙世事，没有等级观念，生活得自由自在，处处充满乐趣。运用这种方式，引导学生钻研小说中的“留白”，可以為学生营造想象的空间，从人物的描写和刻画中，感受到作者的写作目的，从而深层次地理解小说的主题。

总而言之，初中语文教师要引导学生认真地研读文本中的留白，耐心细致地讲解和剖析不同文体中留白的实质，要让学生结合不同的留白，分析其中不同的内涵，给予学生必要的鼓励和支持，传授给学生研读留白的科学方法，激发学生从不同角度理解文本中的留白，从而有效地提高学生的学习效率，进而为初中语文教学课堂教学改革的实施，以及学生语文综合水平和素养的提高，奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李荣林.论初中语文文本研读中如何挖掘留白[D].东北师范大学，2014.

[2]吴志红.初中语文文本研读中留白教学策略的研究[J].才智，2016（17）：120-121.

[3]刘思拓.初中语文文本研读中如何走出留白的困境[J].教学与管理，2017（1）：58-60.