初中数学教学中“自学、议论、引导”教学法的探究

郑成祖

摘 要：从初中数学教学的实际出发，以打牢初中学生的数学基础为目的，在实际教学中落实“自学·议论·引导”教学法，注重培养初中学生自主学习数学的意识与能力，提升初中学生对数学学科的学习兴趣，重视教学情境的创设与数学学科的拓展训练，增强学生的数学思维，进一步提升初中数学教学质量。

关键词：初中教育；数学教学；自学；思维

新课改在中学教育中不断深化，使学生在学习中的主体地位更加突出，初中数学教学方法的优化创新迫在眉睫。综合考虑初中学生对学习数学的普遍态度，以及初中数学教学的具体情况与现实困境，结合初中数学教学的新形势与中学生的发展需求，将“自学·议论·引导”教学法灵活运用到初中数学教学中，以推动学生全面发展、夯实学生数学基础为落脚点，着力培养中学生对数学学科的自主学习与探究能力，从细节处着手开展初中数学教学，切实解决学生在学习数学时遇到的问题，以提升初中数学教学的有效性。

一、培养兴趣，让学生爱上数学课

培养学生的自主学习意识与能力的基础条件是让学生对知识学习产生浓厚兴趣，迸发出学习热情。考虑到“自主、议论、引导”教学法在初中数学教学中应用的需要，以初中数学教学内容与方法的优化，培养中学生对数学学科的学习兴趣，科学设计与数学教学内容相匹配且更具趣味性的数学问题，以问题引导学生学习数学，让学生爱上数学课，揭示数学内在美，调动学生学习数学的内驱动力，保证初中数学教学中“自主、议论、引导”教学法的作用发挥。

数学问题的设置是初中数学教学中频繁使用的一种方式，对学生理解与掌握初中数学教学内容具有引导作用。在精心设计数学教学过程时，结合初中数学教材的具体内容与新课标的落实，设置趣味化的数学问题，引导中学生对数学知识进行深入思考，感悟数学的内在美，利用丰富的数学美给予学生极大的精神享受，鼓励学生设置切实可行的学习目标，合理规划学习数学的过程，真正理解并掌握所学的数学知识。

二、耐心引导，培养学生的自主学习能力

“自学、议论、引导”教学法在初中数学教学中的应用，更加强调学生对数学学科的自学意识与能力。教师在初中数学教学中需要耐心引导学生，指导学生正确的自学方法，帮助学生制订自学计划，明确学生自学数学的目标，模仿数学教材中例题的解答思路与技巧运用，培养学生对数学的自学习惯。帮助学生总结书本知识的形成过程，数学教师从宏观角度对学生自学数学知识予以指导，全方位、多层次分析数学知识，重视初中数学的整体结构与局部结论，引导学生建构完整的数学知识体系，组织学生相互交流学习数学的心得，布置自学提纲，将抽象的数学知识具象化，总结数学知识的展开层次，指导学生运用分析与综合等方法进行数学知识的探索与思考，推动学生在初中数学教学中自学过程的深化。

议论应建立在学生自学的基础之上，对学生真正理解并掌握数学知识有利。将小组合作探索这种教学方式应用到初中数学教学中，组织学生在学习数学时相互讨论，以小组为单位开展议论，明确议论主题，让学生围绕中心议题积极发表自己的看法，反思自学过程，从其他同学的见解中获得启示，使学生在议论中巩固所学的数学知识，是实现教与学的统一。

三、创设条件，增强学生的数学思维

学生数学思维的培养及其数学思维能力的发展是初中数学教学的关键点，考虑到“自学、议论、引导”教学法在初中数学教学中应用的实际需要，创设适宜情境，引导学生学习数学家思维活动的成果，重视拓展训练，鼓励学生创造性地学习数学知识，以提升初中数学教学的实效性。

1.创设适宜情境

“自学、议论、引导”教学法在初中数学教学中的应用，以及初中数学教学的新形势，要求数学教师突出学生在数学学习中的主体地位，创设适宜情境，对学生自学数学的过程进行正确引导，如创设与数学知识点相匹配的问题情境，引导学生深入思考数学知识，构造提出新方法的思维背景，增强学生对数学知识的理解与掌握。比如，教师在初中数学课堂教学中引入相似三角形概念，根据数学课堂的具体教学内容与数学教材，提出“什么是全等三角形？”“你能画出三对应角相等，三对应角不等的两個三角形吗？”等与数学教学有关的问题，让学生在学习数学时产生联想，实现创造性地学习数学。

2.重视拓展训练

在初中数学教学中注重对学生知识迁移能力的培养，充分发挥“自学、议论、引导”教学法对数学教学的积极作用，重视拓展训练，如变换图形位置的变式训练。数学教师勉励学生追根问由，把握数学知识的内在联系，促进学生数学思维的发散，实现认知的飞跃。学生在学习初中数学时以数学观念的发展去推动数学思维能力的形成，培养学生的钻研精神，总结数学学习的有效方法。教师在初中数学教学中加强数学观念教学，引导学生正确认识创造性的学习，以同一数学知识点的变式提问来增强学生的知识迁移能力，促进学生系统整理数学知识这一能力的提升，建立平等和谐的新型师生关系，夯实学生的数学基础。

总之，初中数学教学中“自学、议论、引导”教学法的运用，注重学生数学思维与能力的全面发展。考虑到“自学、议论、引导”教学法应用的需要，灵活设计趣味性更强的数学问题，引导学生深入思考数学知识，培养学生对数学学科的学习兴趣，加强对学生自学数学过程的指导，以适宜情境的创设引导学生探索数学问题，重视拓展训练，学习数学家思维活动的成果，从而发挥出“自学、议论、引导”教学法的最佳效果。

参考文献：

陈彬.“自学·议论·引导”教学法在数学教学中的应用思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（31）：1.