如何教学生学习记叙文

2018-11-20 11:56孙鹏胜
新课程·中旬 2018年8期
关键词:学习记叙文

孙鹏胜

摘 要:经过多年的教学,对如何教学生学习记叙文形成了一些粗浅认识。想把它形成文字与大家共勉。

关键词:记叙文;学习;掌握方法

首先,要让学生明确什么是记叙文。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的文体,它通过记人、叙事、写景、状物来反客观事物,表达作者的思想感情。记叙性文章通常具备时间、地点、人物、事件、原因和结果等六个要素。叙述我们在生活中看到、听到,经历过、接触过的一些人物和事件的文章。

其次,要让学生掌握记叙文常见的表达方式:记叙、描写、抒情和议论。记叙,就是记载和叙述人物的经历、活动以及事物发展变化的经过;描写,就是以形象的语言对人物、事件、环境作细致入微的描绘,给人以真切的感受;抒情,就是抒发、表达自己的感情;议论,就是作者通过对事物、事件的评论,来表明自己的观点和态度。记叙和描写的结合是记叙文写作的基本要求。记叙是通过一般的述说和交代,把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者,使读者对事物的发展和全貌有一个清晰的了解;描写是在记叙的基础上,用生动形象的语言,将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘,造成一种如见其人,如闻其声,如临其境的感觉,使读者受到艺术感染,留下难以忘怀的印象。记叙文如果缺少描写,就会平淡苍白,主题不突出,形象不鲜明,情节不感人。当然,描写要恰当,为中心服务。所谓恰当,即突出特征,符合身份,写出变化。在记叙和描写的基础上,适当穿插抒情和议论不仅能增强文章的感染力和表现力,而且能突出文章的中心。

再次,要让学生掌握阅读方法。课本中记叙类课文占了相当大的比重,记叙类课文以写人、写事为主,也可以写景状物。记叙类的课文有一个基本特点,就是叙事清晰、人物形象鲜明、景物栩栩如生,所以阅读记叙类的课文似乎很容易,但是这仅就读懂而言。要想进行深入理解,还需要掌握一些操作方法,同时记叙类的课文也有欣赏价值,所以应细致研读、有所感悟,这样才能提高欣赏的水平。因此,我们要培养学生良好的阅读习惯、掌握科学的阅读方法,养成整体感知课文大概内容的习惯。整体感知是理解的第一步,感知无非是知道大概的事件人物,进而得到具体深入的理解,由理解再加强感知。从感知到理解循环往复,不断加深印象,有自己的心得,这就是感悟。整体感知要着眼于全局,学会观其大略。培养整体感知能力应该注意的几个问题:初读时。力争一次性从头读到尾,克服心理上的压力,遇到障碍不中断。想办法超越过去,一时超越不过去先存疑,再往下读,也许在下面读的过程中就能得到提示,有助于理解。把课文内容大致分开,对文章的开头、主体、结尾要有一个基本印象。善于抓住最能引起人思考的词语和语句,这些语言材料往往能促使在总体上把握课文内容,在

思考中解释疑问。课文中有些语句能引起联想和想象。初读一遍以后,尤其是在预习的时候,想想作者这样写的原因。也许抽象的内容就会具体起来,在陌生的内容中发现熟悉的内容。这些都是为整体感知服务的。抓住内容要点,在“精读”中深入理解课文。抓住课文的要点是深入理解的前提。把书读“薄”读“精”,才能真正汲取营养,所谓读“薄”是指把握住重要的内容,反复地去咀嚼。深入理解是分析概括的结果,在分析课文的基础上,用自己的话加以概括。在语文学习中,精读有特殊的要求,要做具体的事情。用简明、有条理的话概括课文写了哪些事。记叙文中,常有对事件或几件事作出概括的语句,要善于捕捉这样的语句以提高阅读效率。叙述类文章写的往往都是现象,现象的背后有原因,行为的背后有情感。在阅读记叙类的文章时就要捕捉重要的词语,发现背后的原因和情感。在阅读记叙类的课文时,在整体感知的基础上,弄清作者写人写事的特点、目的、意义,用概括性的语言表述出来,这对提高阅读能力、写作能力是最直接的。分析重点语句。重点语句,这里主要指含义深刻的语句、有鉴赏价值的语句。分析,就是要弄清语句的意义、表达目的以及表达效果。在分析重点语句时,对在表意上起重要作用和产生特殊艺术效果的词语一定要用心揣摩、品味。对字词的记忆、积累、分析和揣摩,最终要服务于阅读和写作。

形式为内容服务。把握主题是学习文章的最终目的和落脚点。要在感受文章内容基础上归纳主题思想。

學以致用。通过学习,借鉴,不断提高自己的阅读能力和写作能力。

总体来说,要把各个环节结合起来:在初读的时候养成良好的整体感知习惯,抓住内容要点,在精读中深入理解课文。语文课的学习一定要由初读向精读发展,从而把握文章的主题。从某种意义上说,培养整体感知的习惯或许容易一点,基本读懂以后再精读。动笔概括之前,应弄清人物和事件背后隐藏的动机、目的、情感和态度,探讨写作手法的特色与效果,梳理文章的思路,分析重要语句或不太明白的词句,要提出问题,细心揣摩,把握主题。这样就可以在阅读上取得越来越大的进步,不断提高自己的学习能力。

参考文献:

[1]江丽君.写作教学中关于“真实”的艺术:以“我的青春”主题记叙文写作指导为例[J].中学教学参考,2018(4).

[2]何朝万.学生记叙文写作常见错误的纠正[J].德阳教育学院学报,2016(3).

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