中学教育心理学发展中存在的问题及其原因分析

张天梅

摘 要：教育心理学是一个重要的应用分支学科，随着素质教育的改革其地位也越发凸显。从某种程度上说，加快教育心理学的发展可以促进教育改革。然而，就目前情况来看，中学教育心理学发展还存在诸多问题，这对课程改革的推进以及中学教育的健康可持续发展造成一定的阻碍。在此基础上，就中学教育心理学发展中存在的问题及其原因进行简单的分析。

关键词：中学；教育心理学；问题；原因；分析

在中学教育中有效应用教育心理学，可以引导学生更好地学习，促进学生的个性化发展，还能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性。然而，当前中学教育心理学还存在诸多问题，这些问题导致上述的作用和效果均未得到最大限度的发挥。笔者结合自身的教学经验，就当前中学教育心理学发展过程中存在的问题及其原因谈一谈自己的看法和思考，希望能为广大中学教师的教学提供理论上的参考和借鉴。

一、教育心理学的内容缺乏系统性及其原因分析

系统化的教学内容是教育心理学发挥实效性的基础和前提。在教育过程中，“教”和“学”两方面相辅相成，互相影响。教育心理学是对教育过程中个体行为以及心理改变规律进行研究的科学。换言之，教育心理学既要对受教育者进行研究，同时也要对教育者进行研究，如认知水平、学习策略、学习动机、教育资料、学习方法、教学方法等，这些都隶属于教育心理学的研究范畴[1]。一般来说，在教育心理学研究中，学校教育中的研究区域为主要的研究范围，课外辅导、家庭教育则不在讨论范围之内。然而，通过对现阶段我国中学教育心理学发展情况的分析可以看出，教育心理学内容复杂且庞大，但是缺乏系统性和条理性。对有关内容的整合度不够，没有根据实际情况建立比较清晰的模块，导致教育心理学的教育效果不理想。造成这种现象的原因主要有以下几点：研究人员在研究过程中只重视对自己领域的研究，对于其他心理学领域的研究没有一个清楚的认识，导致自己的研究变得孤立，缺少与其他领域之间的联系；其次，研究的课题比较乱、杂。既要对中学生记忆思维的研究，又有针对科技教育的研究，虽然研究的范围看似非常广，从某种程度上说也是好的，但是缺少一个统一的核心标准，就会让研究的内容变得杂乱无章，内在联系缺乏；最后，教育心理学的发展是一个动态的过程，每个阶段都有每个阶段的特点，很多研究者往往忽视了这一点，导致整体教育效果

欠佳[2]。

二、教育心理学创新性较低及其原因分析

创新是前进的动力，也是发展的基础。如果一门学科的研究一直原地踏步，维持现状，是难以得到可持续发展的。然而，就目前中学教育心理学的发展情况来看，这一现状尤为突出。纵观教育心理学的研究内容，相似度极高，很多的研究领域都是重复的，虽然看似体系庞大，但是经过提炼，其精华内容少之又少。总体上来看，中学教育心理学研究的创新程度较低，这是阻碍中学教育心理学发展的一个主要原因。我国中学教育心理学的大部分内容都是借鉴西方国家的研究理论，自主、独立的研究非常少。造成这种现象的原因有很多，主要有以下幾点：首先，西方国家是教育心理学的发源地，在西方国家，教育心理学得到国家的应有的重视，所以在世界上一直处于领先地位。而我国真正发展教育心理学大约在20世纪的80年代，起点较晚，理论基础缺乏，所以我国的很多研究人员对西方的理论进行借鉴，以此弥补自身的不足；其次，教育心理学的研究范围比较广，具有一定的复杂性，很多研究人员在实际研究工作中往往不知道如何下手，所以经常在参照他人的基础上进行细微的调整，整体创新性较低[2]。

三、教育心理学的研究实效性低及其原因分析

教育心理学是一门既具有较强理论性又具有较强实践性的科学。从理论上说，教育心理学的研究应当集中在具体实践应用和理解这两个方面。换言之，研究人员在研究过程中应当结合实际进行研究，不断积累经验，从实践中对理论进行探索，在此基础上进行验证并做出进一步的总结，从而实现实践与理论的全面提升。然而，从现阶段中学教学心理学发展情况来看，很多研究人员在研究过程中都将重点放在理论研究上，实践研究非常少。而且大部分的理论研究都是基于原有理论研究基础上得出来的，并不是从实践中分析、归纳、总结出来的，导致理论研究缺乏实效性和科学性。造成这种现象的原因主要有以下两点：第一，实践研究没有得到应有的重视，其价值和重要性没有得到人们的广泛认可，

研究人员在研究过程中往往有所忽略。第二，实践研究难度系数大，涉及范围广，影响因素多，耗费时间长，所以很多研究人员将研究重点往往放在系数小的理论研究上。

综上所述，我国中学教育心理学发展还存在诸多问题，研究人员要积极借鉴西方国家教育心理学的理论和经验，在此基础上展开本土化研究，并将其运用到实践指导中，为我国中学教育心理学事业发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]彭鑫，燕良轼.教育心理学发展中存在的问题、原因及应对策略分析[J].湖北科技学院学报，2018，38（1）：145-148.

[2]郝晓璐.教育心理学在独立学院学生教育教学工作中的应用探索[J].西部素质教育，2018，4（3）：90-91.

[3]赵斌.建构主义学习环境下的大学教学设计：以《教育心理学》为例[J].信息记录材料，2018，19（3）：140-142.