数学课堂“合作、展示、反馈”探究

张庆福

摘 要：步入初三阶段后，由于学生面临沉重的学习压力，课业负担重。而变革落后的教学模式，运用新颖独特的教学手段，认真地分析学生掌握數学知识的状况，促使每个层次的学生都能取得进步，成为初三数学教师的重要职责。为此，在初三阶段的课堂教学中，教师应巧妙地运用各种有效的教学策略，善于运用切实可行的教学方式，设计“合作、展示、反馈”的教学环节，促使师生的交流与合作，切实了解到所有学生的学习水平，以推动课堂教学质量的全面提高。

关键词：初三数学；课堂；合作；展示；反馈

课堂本身就应该是充满活力的动态课堂，而教师如果仅仅运用死板的教学方式，是无法调动学生的学习积极性和主动性的，另外一刀切的教学模式，也严重束缚着课堂教学的前进和发展，影响着课堂教学形式的变革，所以，改变传统的课堂教学策略，成为目前新课改下广大一线教育者研究的重要课题。作为初三的数学教师要领会新课改的教学理念，针对初三这一特殊阶段的实际情况，结合教学内容，进行“合作、展示、反馈”的探究，采用小组合作的教学模式，展示学生的学习成果，同时及时发现学生在学习遇到的各种问题，根据捕捉到的信息进行教学反馈，并进行有计划性、目的性的教学活动，从而提升初三数学的课堂效果。本文结合初三数学课堂的教学实践，就如进行“合作、展示、反馈”，实施如下的分析。

一、构建合作探究的课堂气氛，引领学生进行主动合作

学生之间的合作交流能赋予课堂无限的生机和活力，让课堂焕

发出闪闪发光的色彩，而以小组为单位的合作模式，能有效地推动课堂教学的发展，能带领学生进行主动的学习和探究，从而提高学生的学习效率。初三数学教师结合本班学生的实际情况，开展各种形式的合作交流，遵循新课标的发展方向，让学生认识到合作交流的现实意义，引导学生在合作交流中，发现问题、解决问题，促使学生更全面、更深刻的理解和掌握数学知识，从而让合作的意识深深扎进学生的心理。比如，在讲解“分解因式法”这节课的教学内容时，教师在组织小组交流时，让学生以小组为单位，在小组合作交流中，找出整式乘法的几种形式，即提公因式法、公式法，然后提出问题：整式乘法与因式分解的关系，在小组内展开讨论，让学生选取代表，说一说小组成员研究的结果，找出两者之间的联系，搭建知识的桥梁，从而让学生更高效地学习数学知识，掌握数学技能，在这样的教学氛围下，学生之间可以相互学习，提高总结问题的能力，从而也认识合作的重要性，提高学生的数学学习水平。

二、创设开放性的展示平台，促使学生创新思维的碰撞

在经历合作学习后，学生的发散思维得到提高，相应的学生的智慧和才智也在不断地提升，为此，在教学中，初三数学教师要结合学生合作的结果，为学生创设开放性的展示平台，让学生在展示个人才艺的过程中，与其他学生进行意见的交流，凝聚群体的智慧，集中解决数学学习中的突出问题，实现创新思维的碰撞，从而生成新的数学知识，进而提高学生分析数学问题的能力。比如，在学生学习完“分解因式法”这节课的内容后，教师可以根据学生的学习情况，设计几个不同的例题，像：（1）3x2-3x= （2）ma+mb+mc= （3）m2-16= （4）x2-6x+9= 这几道计算题，让每小组的学生进行讨论，接着小组随机展示成果，这里教师必须要求学生围绕所要展示的题目，从解题思路、各种不同的方法、答题技巧和规律等方面进行展示，力求充分展示出提公因式法和完全平方公式、平方差公式，学生在解答此类题的过程中，互相补充、互通有无，思维真正碰撞在一起。

三、结合合作、展示信息实施教学反馈，整合课堂教学资源

初三数学课堂需要符合学生的认知特征和发展规律。面对学生的合作交流，展示才智，发现学生在学习数学中遇到的困惑，及时跟进学生的学习情况，得到有效的反馈信息，实现教学资源的整合，从而诱发学生的积极思考和探究。仍然以上述训练题目为例，教师在学生展示的过程中，发现有的学生不知道如何找寻公因式，在解答（1）（2）题时，不知所措，这时教师就需要引导学生进行数学资源的整合，学会观察例题，找到每个单项式中所包含的共同的字母，面对（3）（4）题时，学生的思维严重受阻，此时教师必须调整教学思路，引出平方差以及完全平方公式，保证适时互动，促使学生对数学知识的实践和运用。

总而言之，初三阶段数学知识的学习是一个回顾、总结、迁移的过程，教师要利用上述有效的教学方式，为学生营造合作探究的良好氛围，引导学生主动地进行交流与合作，然后为学生提供展示个人智慧的舞台，让学生根据自己所学的知识，进行知识的回忆和归纳，在此过程中，教师了解学生对数学知识的认知程度，及时进行反馈，弥补教学中的盲点和误区，给予学生必要的指导，采用最直接、最有效的方式进行启发，实现数学知识的升华，从而生成良性的课堂循环。

参考文献：

[1]罗传江.优化初中数学课堂教学设计，提高初三复习的教学效率[J].现代阅读，2016（23）：104-105.

[2]宋文龙.共享“展示、合作反馈”资源，提高初中数学的课堂教学效率[J].中学教学参考，2017（8）：89-90.