分层教学，同步提升

姚琳琳

摘 要：学生与学生之间是存在差异性的。如果教师对于这种差异性视而不见，势必会影响课堂教学效率的提升。基于学生之间的现实差异性，教师可以富有成效地实施分层教学，学生自然就可以实现循序渐进地同步提升。将在理论联系实际的基础上，浅显论述初中体育分层教学的有效实施。

关键词：初中体育；分层教学；目标分层

常言道：“山有高低，水有深浅。”意思是说，任何事物之间都是存在现实差异的。对于学生来说，也不例外。学生与学生之间存在着各种的差异，有聪慧的、有愚钝的、有基础知识扎实的，有基础知识薄弱的……为切实提升课堂教学的效率，教师切不可忽视、甚至无视学生之间的差异。教师唯有正视、重视学生之间的差异，并制定不同的教学目标、设计不同的教学活动以及选择不同的评价方式等，才能显著提升课堂教学效率。

在初中体育教学过程中，仔细审视学生的实际学情，不难发现：学生与学生之间在身体素质、体育技能等方面是存在明显差异的。基于此，为了着力提升初中体育课堂的教学效率，教师要聚焦学生与学生之间的种种差异并富有成效地开展分层教学。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述分层教学法在初中体育教学过程中的有效应用。

一、目標分层——分层教学的行动指南

教学目标是课堂教学的理想彼岸。课堂教学中的所有教学活动都是紧紧围绕教学目标层层铺开、步步深入的。显而易见，为了提升分层教学的实效性，教师必须也要对教学目标进行分层。唯有如此，教师才能引领不同层次的学生达成与之相对应的教学目标，进而提升课堂教学效率。

在初中体育教学过程中实施分层教学的时候，教师首先要对学生的实际学情进行深入了解，以此为基础对学生进行科学合理的分组。然后，教师要立足教学内容，依据不同层次学生的实际学习需求，潜心制定分层教学目标。

举例来说，在七年级体育立定跳远教学过程中，笔者通过课堂观察以及实际检测了解了学生的实际学情，发现有些学生是因为下肢力量不够，有些学生是因为技巧掌握不熟练等等。结合学生的这些学情，笔者分层制定的教学目标，即训练学生的下肢力量以及指导学生熟练掌握立定跳远的技巧等。

教师制定的分层教学目标犹如分层教学顺利实施的行动指南。在分层教学目标的引领下，初中课堂的教学效率自然也会节节攀升。

二、活动分层——分层教学的实施平台

教学活动是承载学生驶向教学目标的一艘帆船。教学目标就好比这艘帆船的航向。基于不同层次学生的不同学习需求，教师应该让他们登上“航向”不同的帆船。或者说，为了有效实施分层教学，教师必须要依据分层教学目标，潜心设计分层教学活动。

鉴于此，在初中体育教学过程中，教师要紧紧围绕各种分层教学目标，精心设计异彩纷呈的分层教学活动。依托这些分层教学活动，各个层次的学生就都能够学有所获。

仍然以七年级立定跳远为例，为了着力提升学生的下肢力量，笔者设计了“青蛙跳”训练活动；为了让学生熟练掌握立定跳远的技巧，笔者设计了小组结对帮教活动，即让一些熟练掌握立定跳远动作技巧的学生对未掌握立定跳远技巧的学生进行一对一指导。

由此可见，分层的教学活动是教师实施分层教学的广阔平台。依托异彩纷呈的教学活动，分层教学在促进初中体育课堂教学效率方面的作用也就发挥得淋漓尽致了。

三、评价分层——分层教学的无形推手

教师在实施课堂教学的过程中，评价有着不可替代的作用。当学生的学习过程偏离课堂教学目标的时候，教师及时有效的评价能够修正学生的学习方向；当学生在学习过程缺乏主观能动性的时候，教师及时有效的评价能够增添学生学习的动力。因此，在课堂教学中，教师必须要以学生的各种实际表现为依据，对学生进行及时有效的评价。

在实施初中体育分层教学的过程中，教师要根据分层教学目标，结合学生实际表现，给予学生及时有效的评价，进而提升分层教学的效率。

比如，一些体能素质较差的学生，通过分层教学，体能素质取得了显著提升时，即便是他们的体能素质距离相关体育标准还差很多，教师也一定要给予这些学生及时有效的评价。

再比如，当一些技巧掌握不熟练的学生在教师和同学的帮教下，近乎完美地完成了一次动作时，教师也一定要给予这些学生适时适度的评价。

教师对学生进行分层评价能够切实调动学生的学习积极性，及时拨正学生的学习方向，进而提升初中体育课堂教学的效率。由此可见，评价分层堪比是提升初中体育课堂分层教学效率的无形推手。

综上所述，为了全面提升初中体育课堂的教学效率，教师可以有的放矢、富有成效地实施分层教学法。教师要在立足教学内容的基础上，依据学生的不同学习需求，制定分层教学目标，为分层教学的顺利实施指明方向；教师要在围绕分层教学目标的前提下，依托各种教学环境，设计分层教学活动，为分层教学的顺利实施搭建平台；教师要在密切关注学生学习动态的过程中，依据分层教学目标，采取分层教学评价，为分层教学的顺利实施增添活力。

总而言之，在初中体育教学过程中，教师富有成效地实施分层教学，学生就可以循序渐进地实现同步提升。

参考文献：

[1]陈康.因材施教，各有所获：浅谈初中体育分层教学[J].当代体育科技，2013（7）：64-65.

[2]何朋军.中学体育分层教学浅析[J].亚太教育，2015（32）：146.