谈谈初中语文课堂教学效率的提升策略

王芳萍

摘 要：语文作为一门基础性教学科目，对于提升学生的文化知识，形成学习能力以及学生审美情趣、能力、文化修养等多方面能力的培养都有积极的作用。随着新课程改革的不断深入，新的教学理念、教学模式冲击着教学课堂，既给教师教学提出了更大的挑战，也为教学成长提供了更好的机遇。那么，如何迎接挑战，把握机会，提升初中语文课堂的教学效率呢？从备课、指导和关注三个方面着手，践行课改理念，力求低耗高效。

关键词：初中语文；课堂教学；高效；备课；指导；学困生

课堂，教师实施教学活动，学生进行知识学习，教材展现教学作用的主要场所。在课堂上，三者之间相互作用、相互影响。教师对于教材的认识与挖掘的深浅，研究和设计的好坏，直接影响着课堂教学活动质量的高低，教师教学活动的好坏，又直接影响学习主体——学生的学习效果。而学生学习质量的好坏，直接反应了课堂教学效率的高低。在课堂教学中，教师如何处理好三者之间的关系，花最少的时间争取最大的效率呢？

一、备课，高效课堂的关键与前提

正所谓：“知己知彼，百战不殆”，教师在上“战场”之前，要充分了解教材和学生，才能做出最充足而具有针对性的准备，才能游刃有余地应对课堂教学的生成，进而保證课堂教学的效率。因此，备课是上好一节课必备的前提与关键。

那么，如何备好一堂语文课呢？

首先，钻研教材，明确目标。目标，是一切活动的起点和归宿，有了目标才有了前进的方向，一切努力才有了最终的回归。所以，一个科学、合理、简洁、明了的教学目标是非常重要的。这就要求教师既要认真学习新课改理念，转变教学观念，又要深入钻研教材，吃透教材的教学方向和要求，理解编者的意图，这样才能更加准确把握教学目标。只要目标明确了，教师在进行教学设计的时候，就会更加灵活把握重难点，张弛有度地调节教学环节，做到最优化处理。

其次，了解学生，准备材料。“以生为本”是新课程改革的核心理念，学生作为课堂教与学的主体，是教师备课中着重需要考虑的因素。这就需要教师在日常教学中，多与学生沟通交流，充分了解每一位学生，除了语文成绩之外，还包括他们的兴趣爱好、知识经验、性格等，这样，不仅能根据学生的需要设计适合的教学目标，激发学生学习积极性，而且还能站在学生的角度，调整教学设计，收到良好的教学效果。

最后，总结糅合，选择方法。教材和学生都充分考虑进去之后，教师在备课中还要考虑到教学方法和组织形式上的转变，根据新课改的要求，变封闭为开放，变呆板为灵活，对教学形式和方法进行大胆的创新，引导学生在更加轻松的氛围里得到知识的增长和能力的提升。

二、指导，高效课堂的条件与保障

课堂四十分钟，如何高效利用这四十分钟，让学生获得尽可能多、尽可能有用的知识呢？这就需要教师在课堂教学中发挥好自己的主导作用，进行合理、恰当的指导，让教学更有效、效率更高。我在教学中主要关注以下几点：

1.指导语言的应用：简洁，生动

语言是教师进行指导的主要方式，语言的表达是语文教师的基本功，不同的指导语言会产生不同的教学效果。在指导中，简洁、明确、浅显的语言既容易被学生接受，又能为课堂教学节省时间，留白让学生自主思考和练习。但是，这并不是要让教师教学加快语速，而是根据需要进行调整，当讲到重点部分时，要讲的语调慢一点，声调高一点，抑扬顿挫更能引发学生的注意力。

2.指导行为的调整：准确，及时

为了能够及时、准确给予学生指导，需要教师在教学过程中，随时观察学生的学习情况，调整教学速度，进行针对性的指导。当学生面露难色时，应该放慢速度或者利用简单问题进行缓解，当学生精神集中，情绪高昂的时候，则可以适当加快速度或设置一些提升问题。

3.指导方法的选择：恰当，适合

在语文教学中，教师应该选择恰当的、有效的教学方法，合理设计每一个教学环节，调动学生的积极性和主动性，让每一位学生都能参与其中，有所学，有所得。教师在指导方法的选择上要因人而异，根据学生特点来选择适合的、恰当的方法，提高指导质量。

三、关注，高效课堂的补充与完善

学困生的好坏直接影响课堂整体的教学效率，只有解决好学困生的问题，才能提高课堂教学的效率。在我所教学的班级中，学困生分为两种：一种是基础差，想学，但是却学不会；另一种是能力有，但是怕苦怕累，不愿意学。想要切实提升课堂的教学效率，就要发挥“一个也不能少”的精神，关注学困生，让他们也得到进一步的提升。所以，我针对不同类型的学困生进行了针对性的教育。对于前一种学困生，我在备课时，就会考虑到他，为他设置不同的教学目标和任务，在上课时，关注他，尽量给他设置一些简单的问题，课后“开小灶”进行针对性的辅导；对于后一种学困生，我把关注点主要放在激发他的语文学习兴趣上，在日常的学习生活中，注重发现他们身上的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，引导他们自己动手操作，诱发求知欲。教学是面向全体学生的，每一位学生都有自己的价值，教师要做的就是让他们发现自己的价值，肯定自己，树立自信，从而更加积极、主动参与学习。

总之，在语文课堂教学中，教师想要提高教学效率，就要充分考虑到课堂三要素，多思考，多准备，以教材为例，以学生为主，最大限度激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生学习质量。

参考文献：

[1]吴开富.初中语文高效课堂教学设计[J].新课堂，2011.

[2]翟天来.浅谈初中语文课堂教学现状及对策[J].考试周刊，2013.