提高初中数学课堂提问实效性的探究

李雪玲

摘 要：初中的学生刚刚离开小学的基础式教学，又即将迈入高中提高式教育，此阶段的学生正处于一个承上启下的时期，因此，教师要重视起此阶段学生的学习情况。但是现如今学生在上课时的学习效率较低，学生在课上不能完全投入到学习中去，学生与老师都很辛苦，但却不能得到良好的学习效果，造成这种状况的原因很多，而其中有一个重要原因就是课堂提问的效率较低。上课过程中，学生与老师不能有效利用课堂提问的环节，致使学生的学习效率较低。而如何有效提高课堂的提问实效性呢？现以初中数学课堂为例进行探究。

关键词：初中阶段；数学科目；课堂提问；实效性

初中阶段的数学相比于小学数学来讲，其难度略微增加，学生在习惯了小学数学的思维模式后，难免会对初中数学的学习感到发愁。而数学作为学生学习的主要学科之一，老师需要了解学生的学习状态，帮助学生学好初中数学。数学这门学科，自身的符号性较强，其知识中包含了大量的公式、定理、数学专用符号，其在学习时需要学生有较强的理性思维，而课上的一些优质提问能有效帮助学生开阔思路，理解数学。而什么样的提问能成为优质提问？老师在特定情境下，根据课堂讲课情况提出教学问题，能有效调动学生的学习积极性，使学生自主自发地参与到数学学习中来，使学生不断地提出问题、解决问题，这便是有效的课堂提问。在数学课堂上，教师可以有效利用课堂提问，使学生的数学思维得到锻炼与拓展。

一、合适的时机提出合适的问题

做事都讲究“天时地利人和”，教学也是如此。教师在进行数学授课时，要注意提问的时机。选择一个合适的时机提问，学生学习的效果有可能事半功倍。首先，教师可以在课堂内容开始前，提出一个与本节课有关的小问题，先让学生进行思考，随后利用本节课堂知识为学生进行答案讲解。这样学生在上课前会有一些好奇心理，这就使得学生在上课时会更加认真地听讲，通过老师所讲课堂知识来解答自己心中的疑惑。例如，教师在讲解初中一年级数学课本中的“有理数的乘方”时，可以在课前拿出一张轻薄的A4纸，对折，让学生观察它的厚度变化，再次对折，让学生继续观察。随后提出问题，“如果将A4纸对折35次，纸的厚度大概会是多少？”老师在提问此题后，可以先让学生说一下自己的看法，是“桌子那么高”，还是“教学楼那么高”，又或者是别的高度？在学生说出自己的答案后，教师说出正确答案，“A4纸在折叠35次后比珠穆朗玛峰还要高”。此时，学生在老师的引导下，已经对此产生兴趣，教师可以自然而然地引出今天的讲课内容——有理数的乘方。这样学生会以更投入的学习状态进行学习，进而验证老师所讲的答案是否正确。其次，教师可以在讲解重点、难点时对学生进行提问。在讲述重点、难点时提问，有助于加强学生的记忆力，帮助学生更好地理解难点、重点知识。例如，教师在讲解“分式方程”时，可以对学生容易产生疑问的地方进行提问，“（1）分式方程与整式方程有什么区别？（2）解分式方程为什么必须验根？（3）分式方程的增根有哪些特点？”通过教师的提问来激发学生深层次的思考，以此来帮助学生更好地理解“分式方程”。除此之外，教师还可以在课堂最后进行提问，以此来引导学生进行此节课的归纳总结；又或者是在学生已经基本了解基础知识的情况下，教师可以提出一个更加深入的问题来帮助学生拓展思维等。

二、把握提问质量，坚持提问原则

教师在进行课上提问时，要注意不能“过度提问”，不要频繁提问，不要提出过难的问题等。教师在上课时，要注意自己的提问次数。次数不能过多，这有可能会使学生缺乏思考的时间；次数也不能过少，这不能有效地调动学生的学习积极性；次数合理，既使学生有充分的时间进行思考，又能使学生有效参与上课过程。教师在进行问题的选择时，也要注意掌控问题的难度。如果教师提问的问题过于简单，学生轻而易举地就能解出答案，这样有可能会使学生沾沾自喜，产生一种“自己已经都学会了”的心态；而提出的问题过于复杂困难，班里无人能解，这样的提问便是一个失败的提问，这会打击学生的自信心，失去对数学学习的动力。一个好的提问是部分优秀学生能独立思考得出答案，而大部分学生在经过自己的长时间思考，或经过老师的提示也能得出答案，这样的问题便是一个好问题。大部分学生在此过程中锻炼了自己的思维，强化了自己的数学学习能力。而教师在学生答出问题答案后，要适当给予评价，对学生在思考过程中出现的一些错误及时进行更正，同时要肯定学生认真答题的态度，鼓励学生进行思考。

教师在提高提问实效性的同时，可以适当对自己的讲课方式进行改革，通过一些有趣的方式使学生产生对数学的学习兴趣，使学生能主动进行数学学习，进而学好初中数学。

参考文献：

[1]朱铁.提问艺术在初中数学教学中运用方法探究[J].学周刊，2017（12）：189-190.

[2]姚璐.提高初中数学课堂提问实效性的探究[D].苏州大学，2014.

[3]王小英.試论如何提高初中数学课堂提问的有效性[J].中国校外教育（上旬刊），2014（8）：197.