浅谈如何构建农村初中化学高效课堂

王慧婷

相对于城市学生来说，农村学生的家庭教育比较薄弱，大部分父母忙于赚钱养家，无暇顾及孩子，学生在家缺乏教育和管束，很多还要承担大量的家务，所以学习自觉性较差，课后学习时间也较少。针对这种情况，要想改善学生的学习效果，提高学习成绩，发展学习能力，就必须打造适合农村学生的高效课堂。关于农村初中化学高效课堂的构建，本人在近几年的教学实践中也形成了一些自己的看法和策略。

一、教师对教材和中考的把握是高效课堂的前提

1.知识精简，抓住重点、难点、热点、考点

参加工作的第一年，由于缺乏工作经验，我的教学方式是力求全面。然而效果并不理想，一方面内容太多学生记忆困难，有些偏难的知识点学生不易理解，力求全面的后果就是失了重难点。后来，我仔细研读了课程标准、教材解析以及近十年的中考真题，将教学内容进行了简化、浓缩、整合，使教学更有针对性，教学进度快了，学生负担轻了，学习效果也更好了。

2.教材整合，重视原理和通法

教材无疑是千万专家学者心血的凝集，符合学生的认知发展逻辑，是教师教学的核心参考。但也不能一味地严格按照教材实施教学，应该根据学生的实际情况进行合理的整合。例如，氧气和二氧化碳的制取，教材中的安排是先在第二单元中学习《制取氧气》，然后在第六单元中学习《二氧化碳制取的研究》，最后，总结出实验室制取气体的一般思路和方法。气体的制取是初中化学实验的重点，在最开始学习制取氧气的时候，我对教材进行了整合，先用一课时来学习气体制取的通法，让学生对实验室制取气体的一般思路和方法有所了解，这样，在后续具体学习氧气、二氧化碳的制取时，只要给出反应的文字表达式或化学方程式，学生就能快速地确定反应的发生装置和收集装置，使后续的学习与知识的拓展更加高效。

二、使用导学案，帮助学生做好课前预习

“学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，它能让学生知道老师的授课目标和意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。

三、运用多种方法，创建有吸引力的课堂

高效的课堂一定得是有吸引力的课堂，所以高昂的学习兴趣是课堂高效的有力保障。

1.创设教学情境，激发学习兴趣

“好的开始是成功的一半。”新课导入时，好的教学情境能在第一时间吸引学生注意力，唤起他们的好奇心和求知欲。例如在学习《制取氧气》时，介绍特种部队的野外生火方法并播放视频：一小勺高锰酸钾晶体倒在报纸上，加上几滴甘油，把报纸揉成一团，30秒内就会着火。学生感到非常神奇，好奇心高涨，此时再引入高锰酸钾制氧的方法，学习效果必定事半功倍。

类似的例子还有很多，比如讲《水的组成》时引用马德里斯海域海水凭空起火的事件，学《金属材料》时讲述南极探险家斯科特和他的探险队因铁桶莫名出现裂缝，失去供暖燃油而全体葬身南极的悲剧故事……

2.运用化学实验，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，培养学生的观察、实验能力，而且在实验过程中获得的知识更容易形成长时记忆，因此实验部分在初中化学中占有举足轻重的地位。例如，开学第一课中用白纸花喷“水”变红花的趣味实验，激发学生对化学的兴趣，在《氧气》的教学中，铁丝在氧气中剧烈燃烧火星四射的实验也颠覆了学生对于“铁无法燃烧”的传统认知，让他们觉得化学是一门非常神奇的学科。

3.利用多媒体教学，增强学习兴趣

以计算机为代表的多媒体技术的运用，打破了传统教学中的“粉笔+黑板”的模式，实现了交互式的互动教学，增强了教学的针对性、表演性、观赏性和趣味行。譬如肉眼无法观察的微观世界和一些有毒、有危险性的实验，都可以通过图片、视频、动画等方式进行清晰、直观的展现。同时，多媒体的有效应用也能大大缩短以往板书或者讲解的时间，提高课堂效率，增强教学效果。

四、利用思维导图，帮助学生做好课后总结，构建知识网络

思维导图这一概念是由英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）提出的，它是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，存储、组织和优化信息。利用思维导图能够有效地建立知识间的联系，帮助学生理清知识脉络、构建知识网络，是课后总结的有效方法。我将思维导图设计为学案的最后一个模块，新课学习之后让学生整理画出思维导图，在这个过程中一是将本节课的知识点进行了一次復习巩固，二是对这一块的知识进行归纳整理，形成逻辑，以下为学生作品示例：

总之，农村学生原本就存在学习基础薄弱、学习主动性差、现代化学习手段少、课外学习资源匮乏等问题，要想发展学生思维能力、培养良好学习习惯、改善学习效果、提高学习成绩，就必须摒弃传统的“填鸭式”教学，大力发展适宜农村学校的高效课堂，还教于学，使学生乐学、善学，促进学生的全面发展。

参考文献：

博赞.博赞学习技巧[M].丁大刚，张相芬，译.北京：中信出版社，2009：100.