初中学生班级自主管理能力提高的对策

王鹏

摘 要：随着新课改的不断深入，“以学生为中心”这一理念在校园中不断得到实践，班级管理在这一理念下形成了班级自主管理这一新的管理方式。学生对于自身素质和综合能力的提升在初中阶段尤为重要，在初中开始培养学生的自主管理能力，为学生在以后的学习和生活打下坚实的基础。

关键词：初中学生；班级自主管理能力；措施

在初中阶段，班委会是每个班级必设的一个组织，班委会当中的干部人员在选好以后没有特殊情况是不会中途更换的，这样只是由班级内几个同学对班级进行管理，班委会以外的人员是参与不到班级管理当中，这样导致班级内其他的成员的自主管理能力得不到锻炼，针对这种情况，学校领导和班主任及其他教师结合教学经验制定了合理的班级自主管理方案。

一、提高学生的自主管理意识

对于学生的自主管理意识的提高，首先要明确的一点就是学生是班级的主人，有权对班级进行管理，同时在班级自主管理当中学生是受益人，也是维护人。要让学生清楚在初中阶段不仅要学习课本知识还要提高自身素质，让其各个方面都得到发展和提高。因此，教师要对学生进行积极的引导，让学生主动地参与到班级自主管理当中，使其自身的自主管理能力得到不断的提高。除此之外，教师还要积极地开展各种班级活动，将班级自主管理的方式和技巧传授给学生，让学生在无形当中增强自主管理意识，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。

二、成立学生自主管理机构

在班级当中成立学生自主管理机构，该机构与班委会是不同的，比班委会的分工更合理，个人责任更明确。在学生自主管理机构成立之前，班主任要对班级的每一位同学进行详细的调查，调查的方法可以是问卷调查也可以是观察调查等，通过调查以及平时的观察了解每位学生的特点以及能力，然后班主任对每位学生的能力有一个大概的定位，挑选出能力最出众的几位学生让他们成为学生自主管理机构的负责人，每个人负责一个小组，对组内的成员自由选择，这样班级内部学生自主管理机构就成立了。

三、自主管理小组的运用模式

首先班主任要对自主管理小组进行培训，让其了解班级事物，然后根据之前对每位学生的能力定位进行工作安排。在对小组成员进行工作安排时，要将每一项任务细化，让每个学生所进行的工作更加具体。对小组成员进行分工时，负责人可以按照自己对学生的了解进行，也可以按照班主任之前所做的调查进行，还可以咨询班主任的意见，使小组成员的分工更加合理科学。在自主管理机构实施的过程中，必须要进行监督，具体的监督方法可以是机构内一个小组在履行班级职责时其他小组进行监督并打分，然后在班会当中，這个小组先说出自己在履行职责时的表现，然后其他监督小组说出本小组对其总结的优点和不足，最后班主任进行总结。班主任进行总结的时候要以鼓励和夸奖为主，要肯定该小组的表现，然后根据其他小组所说和自己看到的不足对该小组提出批评意见，然后提醒其他小组要注意这个问题，在工作中不再所犯，使班级学生自主管理机构更加完善。

四、有针对性地开展管理工作

学生在对班级进行自主管理时，要制订有针对的管理计划，将班级的实际情况与学校的要求结合起来，然后有针对性地开展班级管理工作。在进行班级自主管理工作时，每个小组要制订一个目标并明确实行的计划，目标可大可小，例如本学期班级要达到什么目标，本周要达到什么目标等，小的目标慢慢积攒就可以实现大的目标。在实现小目标的过程中，学生自主管理小组对自身和计划的不足不断地发展并改正，最终实现大的目标。这样的方法进行班级管理工作，不仅可以锻炼学生的自主管理能力，也不耽误学生的日常学习。

五、要量“度”进行

在班级进行班级自主管理提高学生的自主管理能力时，也会产生一些不好的现象，例如有的学生综合能力较低在对班级管理规划上出现问题，还有的学生缺少自我监督力，导致学生自主管理机制徒有虚名。还有一个问题就是赋予学生太大的权利导致班主任以及其他教师很难树立威严，在初中，对学生的教育离不开教师的引导，所以对于教师和学生，要把握好两者之间的“度”，使学生的自主管理能力得到更有效的培养。例如，学生在班级自主管理中遇到问题，教师要积极地引导解决，教师还要对自主管理机制进行完善，要阶段性地进行工作总结和交流，对学生在自主管理当中所产生的问题及时进行纠正。

综上所述，在对学生班级自主管理能力培养时要结合初中学生现阶段的心理特点，将以人为本的理念融入班级管理当中，让学生主动承担起班级管理的责任。对于学生自主管理能力的培养并不是短时间可以完成的，需要在不断的实践当中总结经验，同时也需要班级所有的成员都参与到其中，才能实现班级的自主管理。

参考文献：

[1]常志焕.初中生班级自主管理能力的提高实践分析[J].新课程（中旬），2015（11）：486-487.

[2]吴新荣.课程理念指导下的初中班级自主管理方法分析[J].中学课程辅导（教学研究），2017（4）：60.