浅析初中历史教学中情感的渗透

杨向田

摘 要：初中历史教学，长期以来一直是初中阶段的重点学科，其对于学生历史素养的提升有着重要作用。为了促进初中历史教学成效的提升，情感渗透等策略被有效提出，应用到了教学过程中，有效促进了初中历史教学成效的进一步提升。着眼于初中历史教学，从不同层面出发，对其如何进行情感渗透进行了分析和论证，以求有效提升初中历史教学效果。

关键词：初中历史教学；情感渗透；策略

情感，从一定角度而言，其不仅仅是教学目标，更是一种教学内容，是基于知识属性进一步升华成的目标指向。为了促进初中历史教学中情感渗透成效的提升，不少教师着眼于此进行了一些探讨，获得了一定成果，在一定程度上促进了初中历史教学中的情感渗透，提升了学生的情感教育水平。但是，其现存问题也是明显的。基于这些问题进行积极探索，是本文需要关注的主旨。

一、关注自身，转变观念

教师作为教学活动的主体，在整个教学中起着不可忽视的作用，在一定程度上直接决定着教学成效，初中历史教学也是如此。为了促进初中历史教学成效的提升，教师需要关注自身，积极转变观念，充分注重初中历史教学中的情感渗透，将情感教育和初中历史教学有机结合起来，促进教学成效的提升。因此，本文认为，初中历史教学中的情感渗透，教师转变自身观念是实现这一目标的第一要素，这也是教师作为教育教学工作者必须具有的

能力。

例如，我在初中历史教学过程中就积累了一定的经验，充分注重到自身观念转变的重要性。之前我一直认为情感教育和历史教学是分开的，并非一致协同的，需要教师充分借助教学活动加以实现。经过较多实践，我充分认识到，要想实现初中历史教学与情感教育的有机结合，实现初中历史教学中的情感渗透，必须转变自身观念。因此，我充分树立以学生为中心的教育观，致力于将学生潜能激发作为教育教学活动的重要出发点。这一观念的转变，有效促进了教学中的情感渗透。

二、创设情境，激发动机

对于初中历史教学而言，其成效的进一步提升，需要充分借助多种因素和手段，其中，创设情感教学环境就是典型举措。为了促进初中历史教学中的情感渗透，需要合理創设和安排教学环

境，激发学生的学习动机，提升学生的学习兴趣，进而促进学生学习效率的进一步提升。这一过程中，情境的创设至关重要，其需要良好的学风、良好的人际关系、良好的心理环境、良好的教学环境等等。虽然创设过程较难，但其对于学生情感动机的激发是毋庸置疑的。

例如，我在进行《中华民族的抗日战争》这一课时的教学时，就借助上述理念，有效为学生创设了情感情境，激发了学生的情感动机。为了清晰呈现日本侵华恶行和中国人民不屈抗争的精神，我借助多媒体，为学生展示了一些日军侵华图片，学生通过观看日军暴行的图片，对日军行径表现出了极大愤慨，无形之中创设了一种情感情境，有效引导学生情感发展，激发了学生的学习动机，促进了初中历史教学成效的提升。

三、善于挖掘，开发资源

在初中历史教学中有效进行情感渗透，不仅需要着眼于课文中的资源，还要充分挖掘与课文内容相关的资源，进行甄别选取，提取出符合初中阶段学生认知特点的元素，形成情感渗透的资源。本文认为，教师在资源挖掘过程中，要“广撒网”，影片、音乐、地图等多种资源都要融入其中，再现历史及其中的情感元素，让学生在感知这些情感素材的过程中，进一步激发学生的历史情感，提升学生的资源利用率。

例如，我在进行《中华人民共和国成立》这一课时的教学时，为了让学生有效了解相关内容，接受一定的情感教育，我就借助上述理念开展了教学活动，实现了历史教学中的情感渗透。中华人民共和国的成立，在中国历史上是一件大事，必定有诸多影像资料对此进行了记载，我便集中择选出影像资料，从中选取了“开国大典盛况”“中国人民政治协商会议第一届全体会议召开情况”等重要节点，进行了深度挖掘和展示，开发了情感教育资源，有效在这一课时的教学中进行了情感渗透，培养了学生爱国主义情怀。

四、积极评价，强化体验

评价对于学生而言，是一种成效判断，也是一种激励导向，其结果在一定程度上直接影响着学生的学习动机。为了促进初中历史教学中的情感渗透，本文认为，有必要对学生进行积极评价，鼓励学生不断强化已经具有的情感体验，让学生在合理强化过程中增强对初中历史教学的认同感、遵从感。教师对学生的评价，应该以正向为主，谨慎或避免使用负面激励，如此方可最大限度地助力情感在历史教学中的渗透。

例如，我在进行《全球化与多极化的趋势》这一课时的教学时，为了让学生对世界发展趋势形成较为准确的了解，并在此基础上进一步强化爱国情感、民族情感，我便借助上述理念开展了教学活动。具体而言，我主要是借助当前中美贸易战这一热点问题，引导学生对经济全球化现状、多极化趋势形成更为清晰的了解，并在此基础上讲述了我们国家的大国风范和责任使命，增强了学生对祖国的认同感，情感教育得到深化。

总而言之，情感渗透对于初中历史教学水平的提升有着不可忽视的作用，同样，初中历史教学水平的提升，也进一步促进了情感渗透成效，为学生情感发展奠定了坚实的基础。要想在初中历史教学中有效进行情感渗透，必须充分借助一定的策略，本文所进行的相关探讨，希望可为具体实践提供一定的参考和借鉴。还需要指出的是，初中历史教学中的情感渗透并非单向的，而是需要教师、学生、家长、学校等多维度的共同互动。

参考文献：

[1]王亚茹.关于初中历史情感教学的思考[J].学周刊，2012（28）：70.

[2]高焓.初中历史课堂情感教学的策略[J].现代教育，2014（10）.