农村初中理科教学在培养学生创造力方面存在的问题及对策研究

2018-11-20 11:56王洪奎
新课程·中旬 2018年8期
关键词:创造力问题对策

王洪奎

摘 要:从教学理念不合理、教学设施不完善、教学模式不科学三方面分析农村初中理科教学在培养学生创造力方面存在的问题,并重点探讨农村初中理科教学在培养学生创造力方面的优化对策,即树立以生为本教学理念,加强学校基础设施建设,优化构建理科教学模式,旨在通过研究为农村初中理科一线教育者提供一定的借鉴,提高农村初中理科教学水平,落实培养学生创造力的教育教学目标。

关键词:农村;初中理科;创造力;问题;对策

新一轮课程改革正在如火如荼地进行当中,新课程理念逐步渗透并且落实在课堂教学活动当中,理科作为初中课程体系的重要组成部分,以培养学生科学素养,激发学生理科学习兴趣,引导学生掌握科学探究方法,提高学生创造能力为主要教学目标。创造力是学生核心素养的重要要素,具体表现为可以在实践活动当中善于发现新事物并对其存在的新问题进行一系列解决的能力。纵观当前农村初中理科教学的现状,虽然学生的理科学习效率较以往有所提升,但是学生创造力培养仍旧处于薄弱环节。因此,采取何种积极有效的教学方法培养农村初中学生创造力,成为当前一线教育者亟待解决的重要课题。

一、农村初中理科教学在培养学生创造力方面存在的问题

(一)教学理念不合理

农村初中理科教学在培养学生创造力方面存在教学理念不合理的问题,无法为农村初中理科教学方案的生成与落实提供正确的理念指导,在降低农村初中理科教学质量的同时,不利于学生创造力的培养。在实际理科教学当中,因受传统教学理念的影响,某些教师仍旧将自己看做是理科教学的主导,缺乏与学生的互动交流,甚至所制定的教学方案与学生的客观需要无法做到真正意义上的有效承接,长此以往,必将束缚学生创新思维的形成。

(二)教学设施不完善

农村初中理科教学在培养学生创造力方面存在教学设施不完善的问题,主要表现在理科实验教学环节,学生虽然可以在课堂上学习初中理科课程理论知识,但是在实践应用方面却所有欠缺,无法做到真正意义上的理论与实际相联系,进一步影响农村初中学生创造力的提升。

(三)教学模式不科学

农村初中理科教学在培养学生创造力方面存在教学模式不科学的问题,在理科课堂教学中某些农村初中教师仍旧沿用填鸭式的教学模式,以灌输式的方式对学生进行理科知识讲解,极易挫伤农村初中学生理科学习的主动性和积极性,甚至在一定程度上抑制了学生的思维扩展,难以满足学生创造力培养与强化的客观需要。

二、农村初中理科教学在培养学生创造力方面的优化对策

(一)树立以生为本教学理念

在农村初中理科教学过程中,教师要以新课程改革精神为引领,尊重学生在农村初中理科课堂教学中的主体地位,树立以生为本的教育教学理念,各项教学方案的生成与落实要围绕学生这一核心要素,确保所制定的教学方案满足学生身心发展的客观需要,从而助力农村初中学生创造力的培养与形成,提高农村初中理科教学实效性。

(二)加强学校教学设施建设

在农村初中理科教学过程中,在注重为学生讲解理科理论知识的同时,还需要为学生创设一定的实践机会,这就需要农村初中学校加强自身的理科实验设施建设,引导学生将所掌握的理科理论知识应用到具体实验环节当中,在实践探索中更好地发现、理解、消化、总结物理现象,落实提升学生核心素养的教学目标,于无形之中培养农村初中学生创造力。

(三)優化构建理科教学模式

在农村初中理科教学过程中,教师要在以生为本教育教学理念的指导之下,根据学生身心发展的客观规律,秉持创新教育原则对传统理科教学模式进行变革,应用多种方法优化构建理科教学模式,使得学生在理科课堂教学活动开展之中有所发展,激发学生的创新意识,更好地培养农村初中学生创造力。

综上所述,在农村初中理科教学过程中,教师要以新课程改革精神为引领,尊重学生在农村初中理科教学中的主体地位,将创造力培养目标逐步渗透在农村初中理科教学的各个环节当中,形成以生为本的理科教学理念,将传统教学思路与创新教学思维相结合,优化构建农村初中理科教学模式,运用多种方法培养学生创造能力。此外,在夯实学生理科理论基础的同时,还需要注重对农村初中学生实践能力、探索能力、应用能力的多元化培养,这就需要农村初中学校加强基础设施建设,为农村学生创造力的培养与强化提供更为广阔的实践空间。

参考文献:

[1]韩玲.积极加强实验教学法在初中生物教学中的应用[J].科技资讯,2018,16(1):186-187.

[2]熊安新.让学生的思维飞一会:初中物理教学中学生创新能力的培养[J].亚太教育,2016(22):87.

[3]孙艳平.论初中物理教学中培养学生创新能力的重要性[J].中国培训,2015(20):274.

注:本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题GS[2017]GHB3009研究成果。

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