探究初中语文课堂低效原因及解决对策

张海叶

摘 要：在新课程的不断深化改革下，学生的自主学习能力和学习素养得到了快速提升，但在倡导自主学习的同时，老师对学生的约束和监督力度减弱，导致部分学生放松警惕，产生侥幸心理，学习成绩直线下滑。在初中语文学习中，“高耗低效”问题并未从根本上得到解决，主要原因是语文教学任务不够明确，教学内容繁杂，未能有效区分重点和难点部分，教学方法相对陈旧，对重点难点和简单知识采用同样的教学方法，老师所讲的内容无法激起学生的学习兴趣，最终导致初中语文课堂教学效率低，学生自主学习能力弱的现象。

关键词：初中语文；课堂教学；低效

语文是一门涉及知识范围广、趣味性较强的一门学科，在初中教育教学中占有较大的比重，学习语文知识，不仅学习我国的历史文化和发展渊源，也学习我国文化的博大精深，学习语文在获取知识的同时，也能在沟通中学习沟通技巧，增加自身修养和魅力。因此，老师和学生都应重视语文学习，老师在语文教学中应适应学生的学习需求，不断完善语文教学方式，认真分析语文课堂低效的原因，并制订积极有效的措施，引导学生积极参与到语文教学过程中，让学生对语文学习产生兴趣，有效提高语文教学效率和教学质量。如何有效地将初中语文教学的低效课堂转化为高效课堂，提高学生的学习兴趣，提高语文教学质量，我认为主要从以下几个方面入手：

一、加强师生互动，突出学生的主体地位

在经历完小学教育升入初中后，学生已经具备一定的思考和认知，对事物有一定的判断能力和独到的见解，在初中语文教学中，若老师还用以前的教学方式满堂灌，将自己对知识的理解和想法强行灌输给学生，这样只能让学生产生反感心理，也就失去了对语文的学习兴趣。因此作为初中语文老师，首先应将学生视为学习的主角，不断优化教育教学方式，积极引导学生参与到教学实践中，让学生自主学习知识，尊重学生对某一事物的态度或看法，这就要求老师认真分析语文课本知识，并将不同的知识类型赋予不同的教学方式，依据学生的个体化差异和心理特征，设计符合所有学生的问题情境，所设计问题能够吸引学生的眼球，让学生积极参与到讨论过程中，并说出自己对所提问题的看法和見解。语文学习具有一定的灵活性，对于同一问题，每个人都有自己的见解，老师应尊重每位学生的想法。如在《三字经》中有一句：“人之初，性本善。”针对这句话，老师讲解完含义后，可将学生分为两组展开辩论，一组尊重书本知识，表明“人之初，性本善”是正确的说法，反方则认为“人之初，性本恶”，需要后天的教导才能善良，两组之间展开讨论和辩解，让学生在活跃的氛围中积极发言，说出自己的想法和见解，在辩论中，学生不仅说出了自己的想法，而且锻炼了口才，在辩论中咬文嚼字，对培养学生的逻辑思维能力起到一定的作用。在初中语文教学中，老师应多站在学生的角度考虑问题，主动与学生沟通，拉近老师与学生间的距离，让学生理解到老师的良苦用心，这样才能有效提高语文课堂教学效率。

二、优化教学方式，提高学习质量

随着信息化技术的快速发展和新课程的不断深化改革，为适应现代学生的学习需求，有越来越多的教学理念和教学方式应运而生，目前使用范围较广的是自主探究教学方式，要求将学生视为学习的主人，老师要改变以往陈旧的教学思想和教学理念，全面完善和优化课堂教学模式，引导学生主动参与到实际教学过程中，培养学生的自主学习能力和思维模式，对于老师提出的问题，采取自主探究的方式，培养学生将所学知识有效利用到解决实际问题中的能力，以提高学生的学习素养和学习习惯，如在学习《昆虫记》这篇文章时，老师应先让学生提前预习，在学习前，老师先让学生介绍作家作品时，有的从《昆虫记》谈起，赞叹法布尔通过研究昆虫，对科研所作出的杰出贡献；有的敬仰他专注于昆虫的研究，放弃了城市优越的生活环境和资源，迁居乡野小村，执着追求事业的精神；有的则敬畏他视昆虫为生命的崇高品格。自主探究的教学模式，让学生从心里敬佩和仰慕这位科学家，为下文的学习奠定良好的感情基础。

三、应用多媒体网络教学模式，满足学生的学习兴趣

初中语文学习对整个教学过程起着承上启下的作用，在语文学习中，我们应不断寻求新的有效提高课堂教学效率的新思路和新方法。在信息化飞速发展的今天，信息技术已融入现代教学中，在网络环境下的多媒体教学受到广大学生和老师的亲睐，这种可以将声音、视频集合在一起的教学方法，极大地提高了学生的学习兴趣，多媒体教学不仅吸引学生的眼球，激起学生兴趣的同时，针对老师所讲部分在课堂上理解不透彻的地方，可将教学资料传输给学生，学生可以在课余时间或家里针对不懂的部分再做学习，提高了学生自主学习和独立思考的能力，在提高语文教学质量的同时，也有效提高课堂教学效率。

在初中语文学习中，我们应不断优化教学方式，积极引领学生参与到语文学习中，让学生在宽松的环境中学习语文知识，培养学生素养，锻炼学生的口语交际能力，努力让语文教学中的低效课堂不复存在。

参考文献：

[1]赵雅琴.基于核心素养重建的初中语文教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）.

[2]佟艳霞.初中语文教与学的思考[J].科技资讯，2017（35）.

[3]刘素立.让初中语文课堂因开放而充满活力[J].学周刊，2018（6）.