核心素养下的课堂建构研究

许世平

摘 要：在现代社会，人们对高素养人才的需要越来越明确。高素养包括了很多方面，知识结构、道德品质、情感交流、价值观体现等等。在学校教育中，老师如何把这些教育融进课堂，不仅需要老师的探究，还需要全社会的观念转变。主要是针对核心素养在初中语文课堂的建构方式进行了简单的分析与阐述。

关键词：初中语文课堂；核心素养；构建方式

在社会生活中，经济的发展推动着社会的不断进步，这其中也包括人的综合素养。在现阶段，人们的生活水平提高了，同时对人们素质的要求也越来越高，但实际情况却不如人所愿。这说明在过去很长的一段时间里素质教育的缺失。随着教育改革的不断进行，结合课堂学习进行核心素养的培养已经成为提高人们素质的重要手段。在初中语文课堂上，我们如何对学生进行核心素养的培养呢？

一、教学观念构建

在初中语文教学课堂上，核心素养的教学理念是以学生的素质培养为主。在传统教学中，传授知识是主要的教学目标。在初中语文课堂上，老师通过对知识讲解，将字、词、句、文保持原样地传授给学生，这种教学理念就是让学生掌握知识，通过学生的硬性记忆来达到领会的目的，通过背诵与频繁的考试来达到學生接受的目的。但在这种教学观念下，学校与老师忽视了学生的情感与品德的需要与建立，这种靠记忆积累的知识没有经过学生的理解与领悟，一旦经过长时间的搁置，就会被遗忘大部分。而核心素养教学观念下培养出的学生，能够在学生综合能力上更充分地体现出优势。在学生成长过程中，知识的积累固然重要，但是有方法的学习更重要。“授之以鱼，不如授之以渔”说的就是这个道理。

所以在现阶段，老师首先要进行教学观念的变化，将学生素养培养放在教学目标的首位。与此同时老师通过素养培养的教学理念来引导教学方式和教学内容的良好转变，这不仅能为学生初中阶段的语文学习打下坚实的基础，同时也能为学生在以后更高层次的学习中提供好的学习方式与方法。

二、教学方式构建

以素养培养为理念的教学目标的转变必然要求老师进行教学方式的改变与创新。在课堂上，以老师“讲”为主的教学方式要向以学生“学”为主的教学方式转变。

首先，把引导学生学习热情作为“学”的动力，让学生的主动性得到充分的发挥。

其次，改变老师的主“讲”特点，组织学生进行讨论式学习与合作式学习，老师是学生学习中的督导者与补充者。在课堂上充分发挥出学生的提问能力、分析能力、总结能力和解决能力。这个素养的良好培养也是老师素养培养理念的一种体现和一种实现。

最后，老师在教学过程中要多种教学方式相结合。无论是情境式的教学、合作式的教学，还是引导式的教学，老师都要做好课前的课堂预设准备、教学主要内容的界定与学生素养培养目标的规划。看似在新的教学方式下，老师的教学任务轻松了，实际上，是新的教学方式对于老师本身的素养要求更高了。在教与学中，达到老师与学生的共同学习、共同进步，这才是素养培养的教学理念下要取得的教学效果。

三、教学评价构建

在核心素养教育理念中，教学评价不再是以单一的考试成绩作为评价学生的标准。在现代教育中，应试教育决定了老师的教学目标就是要运用一切可能的手段提高学生的考试分数。这种评价方式仅仅是学生一部分能力的体现，是在学生素养培养过程中较为不利的一种评价方式。在教学过程中，老师通过一系列的方法对学生进行一个全方位的综合评价更可以显示出素养培养的优势性。

如，在课堂上的发言积极性上，在进行小组合作学习时的分工角色完成情况上，日常处理学生关系上，对于集体活动的参与积极性上。实际上，老师可以通过学生的日常表现的很多方面都可以考查学生的综合素养。

对于语文老师来说，通过学生的阅读与写作可以很好地表现出学生的综合素养。第一，通过读与写，可以考查学生对于知识的掌握能力与应用能力；第二，通过读老师可以判断出学生的思想与行为的倾向性，通过写可以看出学生对事件的理解与认知，对事情的看法与态度；第三、老师通过学生的写作可以了解学生的情感表达。在教学评价上，每个老师都应该有自己的评价方式与评价方法。但是考试成绩只是对于学生单一的评价，在学生的核心素养的体现上是不够全面的。

总之，在初中语文课堂上，老师对于学生核心素养的培养首先要从观念上进行转变。用思想指挥行动，以理念引导教学方法的创新，以教学结果检验教学方式的实行。核心素养的培养是在学生的课堂上经过老师潜移默化的引导与培养逐渐形成的，老师在这个过程中起到了非常重要的作用。教书和育人双向发展，缺一不可，这是现代教育发展的主要方向，也是高素养人才培养的起点与手段。

参考文献：

[1]姜葳.初中语文教学中学生核心素养的培养策略分析[J].传播力研究，2017（8）.

[2]赵爱华.基于核心素养下的初中语文课堂建构[J].散文百家，2018（2）.

[3]杨锋.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（15）.